28. 以下何者不是十二年國教素養導向教學設計的必要成分？
(A)跨領域的學習內容
(B)脈絡化的學習任務
(C)整合知識、技能與態度
(D)探究歷程使用方法與策略

二、說明

（一）素養導向教學設計與實施原則 掌握四項基本原則，以進行素養導向教學設計與實施：（可參考同行～走進十二年國民基 本教育課程綱要總綱

1.整合知識、能力(包含技能)與態度

教師應調整偏重學科知識的灌輸式教學型態，可透過提問、討論、欣賞、展演、操作、 情境體驗等學習策略與方法，引導學生創造與省思，提供學生更多參與互動及力行實踐的 機會。以國語文教學為例，除了課文內容的學習之外，應培養學生能廣泛閱讀各類文本， 運用科技、資訊及媒體所提供的各種素材，以進行檢索、擷取、統整、閱讀、解釋及省思， 並應用於其他領域學習，以及活用與生活情境中。

2.重視情境與脈絡的學習

教材與教學設計，無論提問或布置任務，能夠重視情境與脈絡化的學習，引導學生能 主動地與週遭人、事、物及環境的互動中觀察現象，尋求關係，解決問題，並關注在如何 將所學內容轉化為實踐性的知識，並落實於生活中。以數學領域長方體與正方體的學習， 透過聖誕節禮物包裝盒創意設計，提供學生理解與實作長方體與正方體外，還應能以美感 與創意處理日常生活情境中的問題。

3.重視學習的歷程、方法及策略教材與教學設計

除了知識內容的學習之外，更應強調學習歷程及學習方法的重要， 以使學生喜歡學習及學會如何學習。以自然科學領域教學為例，除了教導自然科學的重要 概念或事實之外，應培養學生能從觀察、實驗的歷程，學習探索證據、回應不同觀點，並能對問題、方法、資料或數據的可信性進行檢核，進而解釋因果關係或提出可能的問題解決方案。

4.強調實踐力行的表現

教學設計要能提供學習者活用與實踐所學的機會，並關注學習者的內化以及學習遷移 與長效影響。以社會領域教學為例，除了教材中的知識學習外，應培養學生具備對社會公 共議題的思辨與對話，以及探究與實作等。