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心理障礙職能治療學
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98年 - 98-2 專技高考_職能治療師:心理障礙職能治療學#17229
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29托格里亞(Toglia)認為針對認知缺損的個案應給予的回饋方式為:
(A)面質回饋
(B)直接支持性回饋
(C)間接回饋
(D)總結回饋
答案:
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統計:
A(1), B(75), C(4), D(15), E(0) #628203
詳解 (共 1 筆)
Justin Tsai
B1 · 2021/06/28
#4845789
托格里亞(Toglia)的多重情境治療模...
(共 477 字,隱藏中)
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相關試題
30.7 到 11 歲學齡階段兒童的認知發展,是能運用邏輯思考解決具體的問題,此階段為: (A)艾倫認知階層四;皮亞傑理論之前運思期 (B)艾倫認知階層五;皮亞傑理論之具體運思期 (C)艾倫認知階層五;皮亞傑理論之形式運思期 (D)艾倫認知階層六;皮亞傑理論之具體運思期
#628204
31.7 到 11 歲學齡階段兒童的認知發展,是能逐漸分析一物體的許多不同特徵,而非僅專注 於某一特徵。此過程稱為: (A)分化作用(differentiation) (B)仿同作用(identification) (C)離心化(decentralization) (D)去依附化(detachment)
#628205
32個體的行為無法隨著年齡的增長而漸趨成熟,此現象佛洛依德(Freud)稱之為: (A)退化(regression) (B)固著(fixation) (C)歇斯底里(hysteria) (D)依附情節(attachment bond)
#628206
33職能治療在臨床上常使用 SOAP 記錄病人狀況,下列敘述「增加病人參加活動持續度到30 分鐘」是屬於那一個部分? (A)Subjective (B)Objective (C)Assessment (D)Plan
#628207
34關於暫時隔離法(time-out)的敘述,下列何者正確? (A)在隔離後,當兒童較能控制自己的行為時,最好讓兒童在隔離區多待幾分鐘,才有最佳 的效果 (B)在團體中執行暫時隔離法,通常會在隔離後,讓兒童離開團體進行個別活動 (C)暫時隔離法可以合併增強策略,鼓勵活動中正向行為表現,減少不當的行為 (D)隔離的時間通常會依兒童的年齡及粗動作發展的功能而定
#628208
35依據傑佛瑞(Jeffrey)(1984)提出發展學遊戲治療的論述,兒童精神病患職能治療可選 用的活動,其正確順序為何?1.沙遊(sand play) 2.木偶戲(puppet play) 3.指印 畫(finger painting) 4.骨牌遊戲(dominoes) (A)1.2.3.4. (B)1.3.2.4. (C)3.4.1.2. (D)4.1.2.3.
#628209
36對於急性精神病患之整體治療計畫,職能治療通常會考慮下列那些?1.減輕症狀 2.抒 解壓力 3.強化現存功能 4.訓練工作能力 (A)1.2.3. (B)2.3.4. (C)1.3.4. (D)1.2.3.4.
#628210
37下列有關會談過程的敘述,何者不恰當? (A)會談場所應在公開場合以正視聽 (B)應儘量避免會造成會談中斷的可能性 (C)初次會談通常最難進行 (D)會談開始前,治療師應先自我介紹,再請病患介紹自己
#628211
38下列何項不是針對厭食症患者之職能治療目標與計畫? (A)經由閱讀及講座增加其營養知識 (B)經由表達性活動滿足其自戀 (C)參加烹飪活動以增強其對不同食物之接受度 (D)鼓勵個案多休養,培養體力,少激烈運動
#628212
39當一個活動團體中,知道有一位愛滋病患者亦在團體中,職能治療師應: (A)一直戴著橡膠手套 (B)治療前後將手洗淨 (C)避免接觸到此個案 (D)一直戴著口罩
#628213
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