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教甄◆教育專業科目-幼教題庫下載題庫

上一題
32. 「將特殊需求幼兒的學習目標整合於日常活動或其感興趣的功能性活動之中,並在幼兒主導的自然情境下,運用如新奇法、看得見卻拿不到法等策略。」此種學前特教的教學方法稱為
(A)活動本位教學
(B)結構化教學
(C)直接教學
(D)以上皆非。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
徐小桃 高二下 (2012/02/23)     46    
活動本位教學(activity-based intervention approach)意指將學習目標整合於幼兒日常活動或其感興趣的功能性活動之中來學習。Bricker 和 Cripe(1997)曾說明此種教學或療育方法乃是「由幼兒所主導,是在例行的或已設計好的活動中,嵌進幼兒個別的長期或短期目標,並且利用合乎邏輯的行為因果,來引發功能性和生產性的技能」。誠如 Raver(1999)所言,此種介入方法的.....看完整詳解
3F
還是幸運草 大一上 (2017/11/22)     1    

請問高手,題目中的【運用如新奇法、看得見卻拿不到法等策略】是什麼意思?

4F
Aurora 高二上 (2017/11/24)     1    
新奇法(novelty): 幼兒通常會被新的玩具或活動所吸引,利用此一特性可以引發幼兒出現教師期望的行為反應。對於重度障礙的幼兒,很適合在例行或日常活動中使用新奇法來教學,例如:可以在幼兒熟悉的兒歌或遊戲中添加新的動作。對於年齡較大、能力較好或障礙程度較輕的幼兒,變換進出體能活動室的路線或方式、或在玩具角增加不同的新玩具,都是可行的策略。運用新奇法時,須注意新事物的出現不宜過度超乎幼兒的預期,否則可能會減少效果甚至適得其反,例如:於有關春節的教學活動中,安排一隻龐然可怖的年獸,雖然新奇卻可能造成幼兒的驚恐,甚至使活動在哭鬧聲中提前結束。 看得見卻拿不到法(visible but unreachable): 將物品擺放於幼兒看得見卻拿不到的位置,可以刺激幼兒社會性、溝通和問題解決行為的發展,尤其適於溝通能力的訓練。幼兒喜愛的食物或玩具都是適合的刺激物,運用時,除非目的在訓練幼兒獨立解決問題的能力,否則應將物品置於該幼兒看得到,而教師或另一名幼兒可以拿取得到的地方。  
5F
107,當老師 大一下 (2018/05/21)     0    

"幼兒主導的自然情境下"關鍵字