教師檢定(教檢)◆幼兒園◆課程教學與評量(舊名:幼兒園課程與教學)題庫下載題庫

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29-30 為題組 
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關於幼小銜接,幼兒園內不同的教師有下列的看法: 
甲老師:我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫,幼教師兼負學前與小學的教學重擔,大班教學內容可能會因此偏向認知,被小學的學科知識提前霸凌。 
乙老師:我曾在小學代課,我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多,甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義,也會產生不同的行動。 
丙老師:面對少子化、資訊化的社會,我們的幼兒越來越受寵,各方面的能力越來越差, 我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力,以增加他們的 競爭力。 
丁老師:其實,幼小銜接可能是制度面的問題,我們上次去英國參觀,他們有幼兒學校, 提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度,設立幼兒學校嗎?只要國家 強力推行,幼小銜接的問題就不存在了。 
戊老師:我認為趁著幼兒記憶力佳時,利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、 《弟子規》等經典,不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化,這些朗朗上口的古文 也有助於幼兒覺察與辨識韻腳,及上小學時注音符號的學習。

【題組】30.若依據教育社會學的觀點,哪一位教師最傾向符號互動論(symbolic interactionism)?
(A)乙老師
(B)丙老師
(C)丁老師
(D)戊老師


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難度: 適中
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010042abc 大一上 (2020/06/09)
符號互動論與詮釋學派(hermeneutics)相當論點有些相似,符號互動論是將符號作為其理念的核心概念,符號則包括了語言、文字、臉部表情、肢體動作等等,而符號互動論的中心思想的主張為「人們之間的互動是經由經驗的累積,透過一系列的語言和其他的符號系統的使用,將彼此之間的距離拉近,並且從中得到共同的理解。」而符號互動論其實主要是由在互動中的個人所產生,並非其個人的內在的人格,也不是這整個的社會結構,符號互動論它所在傳達講述的重點是在於人與人之間互相互動的過程與在互動時的性質,因此我們現今所處的社會是由一群又一群在互動中的個人所組合而成的,但是又因為個人會向他人不斷的互動、修改和調整,所以也造就了我們的社會也...
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5F
112年我要登頂上岸 大二上 (2020/11/08)

請問丁是什麼理論?

6F
林美齡 高二下 (2021/05/24)
甲老師:我認為幼小銜接其實是一種對幼教師...


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7F
旅行中 大三上 (2021/06/19)

丁老師:其實,幼小銜接可能是制度面★★★...



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29-30 為題組 閱讀下文後,回答 29-30 題。關於幼小銜接,幼兒園內不同..-阿摩線上測驗