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一、衝突論的代表人物之一Bowles 與 Gintis（1976）所著的《資本主義美國的學校教育》 (Schooling in Capitalist America)一書，可以說是馬克思衝突理論在教育社會學上的經典之作（楊瑩，民83：75）。Bowles 與 Gintis（1976）主要是從教育和經濟發展的互動關係中，說明學校教育是造成資本主義社會的不平等因素，批判結構功能論所說教育符合機會均等的原則。

其理論意涵：

(一)學校教育再制社會階層

(二)再製意識與符應原則

二、和諧理論學派：

帕森士Parsons

將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網路稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處...

一、衝突論的代表人物之一Bowles 與 Gintis（1976）所著的《資本主義美國的學校教育》 (Schooling in Capitalist America)一書，可以說是馬克思衝突理論在教育社會學上的經典之作（楊瑩，民83：75）。Bowles 與 Gintis（1976）主要是從教育和經濟發展的互動關係中，說明學校教育是造成資本主義社會的不平等因素，批判結構功能論所說教育符合機會均等的原則。

其理論意涵：

(一)學校教育再制社會階層

(二)再製意識與符應原則

二、和諧理論學派：

帕森士Parsons

將社會行為（social action）作為社會學的分析單位，並將互相作用的網路稱為社會體系（social system）。個人被社會制度賦予行為的期望，也就是「角色」，當個人發揮角色的功能，社會就能夠處於穩定發展的狀態；帕氏透過對社會體系的分析來闡述角色代表的意義。

認為社會體系有四種作用：模式的維持（pattern-maintenance），體系的統整（integration），目標的達成（goal-attainment），適應的作用（adaptation）。

在研究美國中小學班級體系時，分析其兩項主要功能：「社會化」與「選擇」

墨頓Merton

功能主義的集大成者，將原有的理論加以修正，使其更為完備。