3. 以下何者非國民中學教育階段藝術領域核心素養「自主行動」面向的具體內涵？
(A) 透過藝術實踐，建立利他與合群的知能，培養團隊合作與溝通協調的能力
(B) 參與藝術活動，增進美感知能
(C) 嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑
(D) 嘗試規劃與執行藝術活動，因應情境需求發揮創意

總綱核心素養面向

總綱

核心素養

項目

總綱核心素養

項目說明

藝術領域核心素養具體內涵

國民小學教育

(E)

國民中學教育

(J)

普通型高級中等

學校教育(S-U)

A

自主

行動

A1

身心素質

與

自我精進

具備身心健全發展的素質，擁有合宜的人性觀與自我觀，同時透過選擇、分析與運用新知，有效規劃生涯發展，探尋生命意義，並不斷自我精進，追求至善。

藝-E-A1

參與藝術活動，探索生活美感。

藝-J-A1

參與藝術活動，增進美感知能。

藝S-U-A1

參與藝術活動，以提升生活美感及生命價值。

A2

系統思考

與

解決問題

具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統思考與後設思考素養，並能行動與反思，以有效處理及解決生活、生命問題。

藝-E-A2

認識設計思考，理解藝術實踐的意義。

藝-J-A2

嘗試設計思考，探索藝術實踐解決問題的途徑。

藝S-U-A2

運用設計與批判性思考，以藝術實踐解決問題。

A3

規劃執行

與

創新應變

具備規劃及執行計畫的能力，並試探與發展多元專業知能、充實生活經驗，發揮創新精神，以因應社會變遷、增進個人的彈性適應力。

藝-E-A3

學習規劃藝術活動，豐富生活精驗。

藝-J-A3

嘗試規劃與執行藝術活動，因應情境需求發揮創意。

藝S-U-A3

發揮創新精神，並具備規劃、執行與省思藝術展演能力，以因應社會變化。

B

溝通

互動

B1 

符號運用

與

溝通表達

具備理解及使用語言、文字、數理、肢體及藝術等各種符號進行表達、溝通及互動的能力，並能了解與同理他人，應用在日常生活及工作上。

藝-E-B1 

理解藝術符號，以表達情意觀點。

藝-J-B1 

應用藝術符號，以表達觀點與風格。

藝S-U-B1

活用藝術符號表達情意觀點和風格，並藉以做為溝通之道。

B2

科技資訊

與

媒體素養

具備善用科技、資訊與各類媒體之能力，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾能分析、思辨、批判人與科技、資訊及媒體之關係。

藝-E-B2

識讀科技資訊與媒體的特質及其與藝術的關係。

藝-J-B2

思辨科技資訊、媒體與藝術的關係，進行創作與鑑賞。

藝S-U-B2

運用多媒體與資訊科技進行創作思辨、批判與溝通。

B3

藝術涵養

與

美感素養

具備藝術感知、創作與鑑賞能力，體會藝術文化之美，透過生活美學的省思，豐富美感體驗，培養對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力。

藝-E-B3

善用多元感官，察覺感知藝術與生活的關聯，以豐富美感經驗。

藝-J-B3

善用多元感官，探索理解藝術與生活的關聯，以展現美感意識。

藝S-U-B3

善用多元感官，體驗與鑑賞藝術文化與生活。

C

社會

參與

C1

道德實踐

與

公民意識

具備道德實踐的素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任感及公民意識，主動關注公共議題並積極參與社會活動，關懷自然生態與人類永續發展，而展現知善、樂善與行善的品德。

藝-E-C1

識別藝術活動中的社會議題。

藝-J-C1

探討藝術活動中社會議題的意義。

藝S-U-C1

養成以藝術活動關注社會議題的意識及責任。

C2

人際關係

與

團隊合作

具備友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係，並發展與人溝通協調、包容異己、社會參與及服務等團隊合作的素養。

藝-E-C2

透過藝術實踐，學習理解他人感受與團隊合作的能力。

藝-J-C2

透過藝術實踐，建立利他與合群的知能，培養團隊合作與溝通協調的能力。

藝S-U-C2

透過藝術實踐，發展適切的人際互動，增進團隊合作與溝通協調的能力。

C3

多元文化

與

國際理解

具備自我文化認同的信念，並尊重與欣賞多元文化，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。

藝-E-C3

體驗在地及全球藝術與文化的多元性。

藝-J-C3

理解在地及全球藝術與文化的多元與差異。

藝S-U-C3

探索在地及全球

藝術與文化的多

元與趨勢。