30.某測驗之施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範，讓測驗結果可以相互比較，傳達統計意義的測驗稱之為何？
(A)標準化測驗
(B)規範化測驗
(C)非正式測驗
(D)參照性測驗
(E)比較性測驗。

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統計： A(1276), B(64), C(5), D(150), E(39) #3668

詳解 (共 10 筆)

#156540
互相比較...不是常模參照嗎????
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#157960

謝謝您的解答....所以這題最主要是考...標準化與非標準化的差別是嗎?...

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#157991
它可能主要要考標準化測驗的概念 (施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範)
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#156542


標準化成就測驗
教師自製成就測驗
學習結果與測量的內容
測量適用於美國多學校的一般性結果與內容。它們能測出一般的技能與了解，而不能反映地區強調的課程特定性或獨特性。
適用於特定和獨特的結果以及區域課程內；它們適用於各程大小的工作單元，但易忽略複雜的學習結果。
測驗題目的品質
題目的品質一般來說頗高。題目是由專家撰寫，並經測試，且以量化的試題分析為基礎還擇題目。
題目的品質通常未知。但由於教師時間的限制，品質通常低於標準化測驗。
信度
信度高，通常在.80通常在.95之間，並且常常在.90之上。
信度通常未知，但如果小心建構題目，信度可能會高。
施測與計分
程序經標準化；提供特定的指導語。
可能有固掟的程序，但通常較有彈性並且未寫成書面文字。
分數的解釋
分數可以和常態群体比較。測驗手冊和其他指導會幫助測驗的解釋與使用。
分數的比較與解釋侷限於區域班或學校環境。也很少有解釋與使用的指導方針。
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#158127

3Q....
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#3287041
標準化測驗具有以下特性：（by戴帥）1）...
(共 128 字，隱藏中）
前往觀看
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#73479

 

常模參照測驗

標準參照測驗

相同點

均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。

皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。

均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。

盡量控制影響誤差的各種因素。

均使用各種不同測驗類型。

均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。

二者皆重視測驗結果的信度。

量尺準點

中間、事後決定的

二端、事前決定的

變異性

分數變異性愈大愈好

分數變異性愈小愈好

計分方式

與解釋

百分等級或標準分數

二分類數字

用途

分班編組

(安置性、總結性評量)

補救教學

(形成性、診斷性評量)

試題代表性

學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)

學習範圍較窄，每一範圍試題較多(強調試題在學生學習工作表現)

測驗計劃性質

使用雙向細目表

使用詳細的教材領域細目表

評量功能

鑑別

檢定

效度考驗

內容效度、建構效度、效標關聯效度

內容效度


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#1028173
請問有「規範化測驗」這個詞嗎?
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#156544

上面貼過來第一層往左移   亂掉了 ><

請看 http://tlc.ntust.edu.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=tlc9705150401&Rcg=46

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#156545
題目第一句有提到   施測步驟、方法、陳述語皆有一致規範 所以還是選  (A)標準化測驗 
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