初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

同僚模式講究的是每個團體成員的參與。學者如John Millett即主張學校不是實行官僚模式的地方，因為學校必須保留適當的自由給老師以讓其創作發展。此外同僚模式有以下數項特性：
（1）不主動性（Inactivity）。此因團體中雖必須有不斷的決策產生，但並非是每個人皆參加。實際上在學校中因為個人各司其職，所以多半委託行政者代為執行。
（2）流動參與性（Fluid Participation）。此因學校老師流動性高，因之參與決策者常走馬換將。影響所及，在學校中最有力量的成為一小群堅持在其崗位多年的秀異份子。
（3）利益團體的存在（Fragmented into Interest Groups）。即如其他組織一般，學校也有大量持有不同價值標準的利益團體存在。他們在資源短缺時會...

同僚模式講究的是每個團體成員的參與。學者如John Millett即主張學校不是實行官僚模式的地方，因為學校必須保留適當的自由給老師以讓其創作發展。此外同僚模式有以下數項特性：
（1）不主動性（Inactivity）。此因團體中雖必須有不斷的決策產生，但並非是每個人皆參加。實際上在學校中因為個人各司其職，所以多半委託行政者代為執行。
（2）流動參與性（Fluid Participation）。此因學校老師流動性高，因之參與決策者常走馬換將。影響所及，在學校中最有力量的成為一小群堅持在其崗位多年的秀異份子。
（3）利益團體的存在（Fragmented into Interest Groups）。即如其他組織一般，學校也有大量持有不同價值標準的利益團體存在。他們在資源短缺時會無所不用其計，以爭奪學校的控制權。
（4）衝突的產生是正常且頻繁的（Conflict is Normal）。
（5）權威的受限（Authority is limited）。在學校中因為環境與利益團體的變故，常使主政者的權威大打折扣，而必須與各團體達成和解。
（6）外在的利益團體具影響力（External Interest Groups are Important）。學校在做決策時並非只考慮校園本身，尚必須顧及外在團體的壓力，例如像家長會、教師工會等都具有一定的影響力。
（秦夢群（民78）。教育行政理論與應用。台北：五南，324。）

同僚模式(Collegial Model)

by http://terms.naer.edu.tw/detail/1304546/

「同僚模式」係依據參與管理的理念，所發展出來之學術組織的統治模式。此模式強調統治行為具有參與的、分享的、共同規劃的本質。在此模式下，領導者被視為組織中人人平等重要的一員，其所採用的領導方式是：傾聽多於命令、彙整專家的判斷多於引導、幫助多於管理、說服與談判多於命令。因此，同僚模式的領導者，應該確保同事間尊重專業的評估報告，以及發展人際間的能力，以達成組織的目標。 　　

「同僚模式」係由巴瑞基(J. Baldridge)等人所倡導的。巴瑞基等人曾從三個理由來探討學術組織採行同僚模式的必要性。第一是學術上的決定應由學術界的成員享有充分參與的機...

同僚模式(Collegial Model)

by http://terms.naer.edu.tw/detail/1304546/

「同僚模式」係依據參與管理的理念，所發展出來之學術組織的統治模式。此模式強調統治行為具有參與的、分享的、共同規劃的本質。在此模式下，領導者被視為組織中人人平等重要的一員，其所採用的領導方式是：傾聽多於命令、彙整專家的判斷多於引導、幫助多於管理、說服與談判多於命令。因此，同僚模式的領導者，應該確保同事間尊重專業的評估報告，以及發展人際間的能力，以達成組織的目標。 　　

「同僚模式」係由巴瑞基(J. Baldridge)等人所倡導的。巴瑞基等人曾從三個理由來探討學術組織採行同僚模式的必要性。第一是學術上的決定應由學術界的成員享有充分參與的機會。第二是大學教師是專業人員，他們是以其專業知識影響他人，而非以形式上的職位去影響別人。第三是現代社會對於多元大學的龐大科層體制，逐漸感到不滿。許多學者仍倡議重返學術界的真正面貌，亦即要重視人文的教育，此種理念正與同僚模式的說法不謀而合。

同僚模式講究的是每個團體成員的參與。學者如John Millett即主張學校不是實行官僚模式的地方，因為學校必須保留適當的自由給老師以讓其創作發展。此外同僚模式有以下數項特性：

（1）不主動性：此因團體中雖必須有不斷的決策產生，但並非是每個人皆參加。實際上在學校中因為個人各司其職，所以多半委託行政者代為執行。

（2）流動參與性：此因學校老師流動性高，因之參與決策者常走馬換將。影響所及，在學校中最有力量的成為一小群堅持在其崗位多年的秀異份子。

（3）利益團體的存在：即如其他組織一般，學校也有大量持有不同價值標準的利益團體存在。他們在資源短缺時會無所不用其計，以爭奪學校的控制權。

（4）衝突的產生是正常且頻繁的。

（5）權威的受限：在學校中因為環境與利益團體的變故，常使主政者的權威大打折扣，而必須與各團體達成和解。

（6）外在的利益團體具影響力：學校在做決策時並非只考慮校園本身，尚必須顧及外在團體的壓力，例如像家長會、教師工會等都具有一定的影響力。