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參考https://yamol.tw/tfulltext-Rath%20瑞斯.htm?countryid=1

瑞斯(Rath)：價值澄清法

價值澄清法注重價值形成的過程，價值形成的過程(Process of Valuing)可說是價值澄清法的核心。價值澄清的目的在協助兒童察覺、並確定自己與他人的價值，經過問答或是討論的方式，輔導學生在價值選擇的過程中，了解事理的重要性與其社會意義，並分析自己行為與信念，進而澄清自己的價值觀。

可分為3個階段：選擇->珍視->行動

(1)選擇階段 Choosing

自由選擇，個人的價值觀，必須經過自由選擇的歷程，加以深思熟慮，經過分析，比較利弊得失後，做出理智的決定，才能成為真正的價值，才可作為生活的指南。

(2)珍視階段 Prizing

個人對自己認...

參考https://yamol.tw/tfulltext-Rath%20瑞斯.htm?countryid=1

瑞斯(Rath)：價值澄清法

價值澄清法注重價值形成的過程，價值形成的過程(Process of Valuing)可說是價值澄清法的核心。價值澄清的目的在協助兒童察覺、並確定自己與他人的價值，經過問答或是討論的方式，輔導學生在價值選擇的過程中，了解事理的重要性與其社會意義，並分析自己行為與信念，進而澄清自己的價值觀。

可分為3個階段：選擇->珍視->行動

(1)選擇階段 Choosing

自由選擇，個人的價值觀，必須經過自由選擇的歷程，加以深思熟慮，經過分析，比較利弊得失後，做出理智的決定，才能成為真正的價值，才可作為生活的指南。

(2)珍視階段 Prizing

個人對自己認為有價值的事物，一般都會加以珍惜、重視，當價值理念經個體選擇後珍視之，必定為之感到驕傲和快樂。而成為價值的部份，作為生活上的準繩。

(3)行動階段 Acting

價值觀念能左右行動的方向，當個人認為具有價值的東西，一定會努力去實踐、完成，百折不撓，鍥而不捨的採取行動。

參考https://terms.naer.edu.tw/detail/1310964/?index=1

陶倫斯創造思考測驗〕是由美國陶倫斯(E.P. Torrance)所編製，分為語文測驗甲、乙兩式及圖畫測驗甲、乙兩式，共四種測驗。

由學術測驗服務社(Scholastic Testing Service, Inc.)於一九七四年出版。測驗的主要功能在測量受試者對問題關係的發現和對問題解決方法的創造能力。採用開放式問題，各題並沒有明確的標準答案，用來測量受試者的擴散性思考，只能經由測驗的結果來了解其創造思考的過程、創造的品質及創造的人格。

 　　測驗通常從下列四方面來評量：

(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。

(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能提出多種可行想法。

(3)變通性(flexibility)：能觸類旁通，不墨守成規。

(4)精密性(elaboration)：精密分析、深思熟慮，且能力求完善。　　

測驗內容如下：(

1)語文部分包括七項作業，即：發問，猜測原因，猜測結果，產品改良，不尋常的用途，不尋常的問題，只是設想。由此七項作業，可得流暢性、變通性和獨創性三項創造思考能力的指標。(

2)圖形部分包括三項作業，即：建構圖畫，完成圖畫，平行線條。由此三項作業，可得流暢性、變通性、獨創性和精密性四項創造能力的指標。