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實作評量是介於評量認知能力和在真實情境中應用能力兩者之間，在模擬各種不同真實程度的測驗情境之下，提供教師一種有系統的評量學生實作表現的方法。

表1所示，即為各種評量方式的比較。(余民寧,2002,457-460)

表1 各種評量方式的比較客觀測驗論文測驗口試實作評量目標知識樣本，具有最大的有效性和信度值評量思考技能或知識結構的精熟度評量教學中的知識評量將知識和理解轉換成行動的能力學生的反應閱讀、評鑑、選擇組織、寫作口頭回答計畫、建構和傳送原始的反應優點有效－能同一時間內進行多個測驗試題的施測可以評量較複雜的認知成果可以連結評量與教學提供實作技能充分的證據對學習的影響過度強調記憶；如果妥善編製，亦可測量到思考技能激勵...
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實作評量是介於評量認知能力和在真實情境中應用能力兩者之間，在模擬各種不同真實程度的測驗情境之下，提供教師一種有系統的評量學生實作表現的方法。

表1所示，即為各種評量方式的比較。(余民寧,2002,457-460)

表1 各種評量方式的比較客觀測驗論文測驗口試實作評量目標知識樣本，具有最大的有效性和信度值評量思考技能或知識結構的精熟度評量教學中的知識評量將知識和理解轉換成行動的能力學生的反應閱讀、評鑑、選擇組織、寫作口頭回答計畫、建構和傳送原始的反應優點有效－能同一時間內進行多個測驗試題的施測可以評量較複雜的認知成果可以連結評量與教學提供實作技能充分的證據對學習的影響過度強調記憶；如果妥善編製，亦可測量到思考技能激勵思考和寫作技能的發展刺激學生參與教學，提供教師有關教學成效的立即回饋強調在相關的問題背景情境下，使用現成技能和知識

資料來源：余民寧,2002,458；Stiggins,1987,35

一般以為實作評量必定是要學生實際操作，事實上，實際操作只是學生學習的表現形式之ㄧ，也並非動手操作就是實作評量的形式。實作強調個人「表現」（performance）的意義，實作的精熟通常可表現在完成一篇散文、一項設計工作或社會大眾有興趣的方案上。實際操作以及各種形式的表現方式，如學生筆記、電腦虛擬形式、自由申論題與新形式的選擇題，若能測得學生應用知識來表現精熟的能力，不論是評量知識的組織、解題時的策略或監控表現的能力，都可以稱之為實作評量或表現本位評量。

綜合上述，所謂「實作評量」，就是在自然或已建構好的情境中，具有評量專業的教師，要求學生執行或處理一項指定的工作（task），讓學生表現所知、所能的學習結果，並由教師觀察與評鑑學生的建構性反應過程與結果，看他們是否適當、精確和完美地達成教學目標。簡單地說，實作評量就是一種直接判斷表現的評量。由此可知，實作評量不是在測量基本的、機械的心理動作能力，例如體育科的基本體能測驗，而是在測量結合知識與複雜動作協調的技能領域。「實作」可以用口語表達方式進行，例如演講、戲劇、角色扮演等；或者以紙筆完成建構式作業，例如編擬計畫、建造模型、繪製圖表等；也可以是操作工具或設備（電腦、樂器、打字機）等。