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疑義內容:

在本題答案原為（B）將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠。 習得無助感學生將失敗歸因於能力（內在、穩定、不可控制）為成立，但對於成功之歸因如是努力，則個體會因為成功經驗而更佳努力（可控制）。 在教育心理學（張春興，2003，p.316）曾提及關於逃避失敗學生慣於將失敗歸因於能力，而成功歸因於運氣和工作容易，

說明:

1.B. Weiner(1974)之歸因理論(Attribution theory)認為人對行為結果有尋找原因的傾向，而原因可分為內部原因和外部原因。內部歸因認為此行為是由行為者個人因素所引發的，而外部歸因認為此行為是由外在因素所造成的，與行為者本身無關。歸因的三個向度是：（一）控制點：內部、外部 ；（二）穩定性：穩定、...

疑義內容:

在本題答案原為（B）將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠。 習得無助感學生將失敗歸因於能力（內在、穩定、不可控制）為成立，但對於成功之歸因如是努力，則個體會因為成功經驗而更佳努力（可控制）。 在教育心理學（張春興，2003，p.316）曾提及關於逃避失敗學生慣於將失敗歸因於能力，而成功歸因於運氣和工作容易，

說明:

1.B. Weiner(1974)之歸因理論(Attribution theory)認為人對行為結果有尋找原因的傾向，而原因可分為內部原因和外部原因。內部歸因認為此行為是由行為者個人因素所引發的，而外部歸因認為此行為是由外在因素所造成的，與行為者本身無關。歸因的三個向度是：（一）控制點：內部、外部 ；（二）穩定性：穩定、不穩定 ；（三）可控性：可控、不可控。如將失敗歸因於內部、穩定、不可控時，會產生習得性無助感。

2.依據習得無助感(Learned Helplessness）的創始人M. E. P. Seligman (1991)的論點，習得無助感係指經過學習而得來的無助感，意謂著一種被動的消極行為，當人習得無助感時，他們通常會從三個角度來處理問題，也就是： （一）個人（Personal）：他們也許會將自己投射到問題上，換句話說，傾向於針對問題來內化自己。
（二） 普及（Pervasive）：他們也許會認為問題影響了生活中每個層面。
（三）永恆（Permanent）：他們也許會認為問題是不可能被改變的。
當個體完全沒有了學習動機，乃是因為他覺得以他自己的能力，無論再如何努力，都是枉然，都無法為減輕痛苦。從學習中得來的無助感，就叫「習得的無助」，會讓學習者對任何學習都喪失了學習的勇氣和信心。是個體對挑戰情境時的一種絕望心態；縱使輕易成功的機會擺在面前，他也鼓不起嘗試的勇氣。逃避失敗的習慣演變到此一地步，勢將對他人格的成長極為不利。個人面對不同負向事件的時候，若習慣性地以內在性、穩定性、普遍性的原因來解釋事件的發生，即被稱為悲觀或負向解釋風格者。負向解釋風格者在面對這些負向事件時將處在憂鬱的危險中。

3.申訴之考生引述張春興教授所稱：「失敗學生貫於將失敗歸因於能力，而成功歸因於運氣和工作容易」，此與本考題有所不同：
（一）本考題所指「習得無助感（learned helplessness）」，並不等同於「失敗學生」；
（二）本考題特別強調「最常有何種歸因」；
（三）張教授所引述之文主要根據B. Weiner(1974)之歸因理論，而無引用M. E. P. Seligman (1991)習得無助感的論點，事實上兩人論點有所不同。

審酌相關文獻與題意，本題題幹與選項均無誤。故「原答案無誤；維持原答案（B）」。

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