教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)題庫下載題庫

上一題
26.小政對於自己的表現，歸因為努力工作或能力所致，同時將失敗視為可以控制或可以改變的。此種歸因方式屬於下列何者？
(A)機會取向(chance orientation)
(B)隨機取向(random orientation)
(C)無助取向(helpless orientation)
(D)精熟取向(mastery orientation)

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單
最佳解!
Van Dine 大一上 (2012/03/19)
以往西方心理學的研究發現，學生在學習過程中遭遇到挫折的反應有個別差異。進入學齡期的晚期之後，有些學生會出現「習得無助」（learned helplessness）的行為組型，他們十分在意失敗的結果，因而感覺沮喪，退卻不前、不願意再嘗試具有挑戰性的作業（Dweck, 1986; Dweck & Bempechet,1983）。 相對的，有些學童則會採「精熟取向」（mastery oriented）.....看完整詳解
6F
咪娜 大一下 (2019/01/05)

Bwek(1994)認為高學習動機者會發展出

精熟導向的歸因

成功-能力強，失敗-努力不夠-對成功有較高的期望，願意做挑戰的工作。

低學習動機者可能發展出習得無助

成功-運氣好，失敗-能力不夠-對成功有相較低的期望，不願面對具挑戰性的工作。


陳嘉陽-p.458

7F
108台北高雄上榜 高三下 (2019/02/23)

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德韋克☆☆☆☆☆&☆☆☆;☆☆☆☆☆☆☆...



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8F
一天一蘋果 高二下 (2019/04/03)

from 洪家苹 幼稚園下 (2016/02/25)    

杜維克(C. Dweck)認為國小中年級兒童對成功、失敗或自我能力有特定的歸因

1. 精熟導向：成功：內在因素(能力)或穩定因素(努力)

                      失敗：外在因素(工作難度)或不穩定因素(運氣)

→ 相信下次只要更努力就能克服失敗而獲取成功。

2. 習得無助感導向：成功：外在因素(工作難度)或不穩定因素(運氣)

                                 失敗：內在因素(能力)或穩定因素(努力)

→不認同自身的能力而無法自我肯定，未來面對挑戰容易放棄


26.小政對於自己的表現，歸因為努力工作或能力所致，同時將失敗視為可以控制或可以..-阿摩線上測驗