教甄◆教育專業科目-幼教題庫下載題庫

背景評估：目標

輸入評估：環境

過程評估：管理人員、執行人員

成果評鑑：成果、成效

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CIPP評鑑模式是由史塔佛賓(Dr.Daniel Stufflebeam)所建構。CIPP 評鑑模式可分別列為四大部整個模式是以背景評鑑來協助研究與評鑑目標的鎖定，再以輸入評鑑來修正整個研究計畫，過程評鑑的作用在於引導評鑑計畫的實施，最終成果評鑑的提出用以提供改進與考核決定的建議。

 

背景評估（又稱環境評估）：確認受評鑑對象優缺點、分析所處的地位和環境

輸入評估：尋找可能的途徑、方案，發展適用的計畫，須審視人力物力等資源

過程評估對一個實施中的計畫作連續不斷的查核，其目的之一是在對管理人員及執行人員提供回饋

成果評估：是在測量、解釋、以及判斷一個方案的成就

CIPP模式乃背景、輸入、過程、成果之教育評鑑模式的簡稱，

由史考佛賓〈Stufflebeam etal.,1971〉所提出。

C (Coutext)代表背景評鑑。旨在提供確定目標之依據，屬於最基本之評鑑。

I (Input)代表輸入評鑑。在確定如何運用資源以達到目標，包含課程資源的選擇、設計與發展。

P (Process)代表過程評鑑。在課程資源設計完成，付諸實施時即可開始，旨在提供定期回饋給予負責課程方案實施工作的人。

P (Product)代表成因評鑑。旨在了解教育系統得到的結果是什麼，以便協助決策人員決定課程方案是否應該終止、修正或繼續。