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教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫 下載題庫

34.艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類，其中之一為「提供每一位學習者合宜的知識內容與經驗，為個人發展量身訂做的課程」。此一取向屬於下列何者？
(A)學術理性類課程
(B)自我實現類課程
(C)認知過程類課程
(D)社會重建類課程

教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)- 102 年 - 102中等學校-中等學校課程與教學#9608

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討論
私人筆記( 3 )

最佳解!
	RedSky 高二上 (2018/02/10) 課程概念(定義)─艾斯納(Eisner)、范倫斯(Vallance) (1)學術理性類課程(academic rationalism)→文化傳遞觀點、最具傳統特色培育學生參與文化學習，把人類創造的最佳理念與事物提供給學生。重視提供學生機會，以人類心智最佳的成果。課程內容為古典文明、學科知識、理論、知識結構。 (2)認知過程類課程(the development of cognitive process) 關注於「心智運作」的提升，較少關注課程內容。即教育的過程中，「何種內容」(what)的重要性被「如何進行」所取代。重認知技能及認知學習過程。 (3)科技類課程(curriculum as technology) 重過程、關.....看完整詳解檢舉

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	11F depressionche 高二下 (2020/05/16) ●艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類：艾斯納 Eisner）和瓦納斯（Vallance （1974）關於課程取向的研究，他們將課程取向分為五類：學術理性主義（academic rationalism）、認知過程（cognitive processes）、社會重建（social reconstruction）、自我實現（self actualization）和技術取向（technology）。 ※艾斯納(Eisner)將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括： 1. 認知過程（cognitive processes）：重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能。 2. 技術取向（technology）：重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材。 3. 自我實現（self actualization）：重視學習者個人成... 查看完整內容 ●艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類：艾斯納 Eisner）和瓦納斯（Vallance （1974）關於課程取向的研究，他們將課程取向分為五類：學術理性主義（academic rationalism）、認知過程（cognitive processes）、社會重建（social reconstruction）、自我實現（self actualization）和技術取向（technology）。 ※艾斯納(Eisner)將課程設計的主要思考和理論取向分為五類包括： 1. 認知過程（cognitive processes）：重視認知過程發展，強調學習的歷程和運用心智技能。 2. 技術取向（technology）：重視教學組織及課程科技導向，強調有效安排和呈顯教學內容和教材。 3. 自我實現（self actualization）：重視學習者個人成長的取向，強調提供思考和自我實現的經驗。 4. 社會重建（social reconstruction）：強調改革的社會重建取向，主張課程係導引探討社會問題，以適應或嘗試改變社會。 5. 學術理性主義（academic rationalism）：重視學術理性主義，強調教學內容的學術知識和事實理性主義取向。檢舉
	12F 樹樹醬/不賣詳解/通過教檢高二下 (2021/06/18) (A) 學術理性類課程：強調學術知識的教學。 (B) 自我實現類課程：提供學生自我實現的經驗。 (C) 認知過程類課程：強調學習的認知歷程。 (D) 社會重建類課程：強調社會問題的探討。為個人發展量身訂做→自我實現取向檢舉
	13F Murphy 大三下 (2024/02/05) 個人發展量身訂做->自我實現類課程檢舉

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