教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

教導：真正的教導應該不只是教育者單方面的活動，而是師生間雙方互動過程。透過教導的活動，教師可以有目的、有計畫地引導學生掌握人類長期實踐積累起來的文化知識，發展智力與體力，培養道德品質及世界觀，使他們成為社會所需要的人才。教導(Unterricht)則僅指教育中的一種方法，亦即透過智識方面的訓練來培養學生的品德。教導的目標應該配合教育目的之實施，否則就不是真正的教導。而英文中的教導也常有偏向技能教學的意味，當代教育學者謝弗勒(I. Scheffer, 1923~)即分析英文中教導的常用句型是甲教乙做……(X instructs Y to……)，至於甲教乙這些……(X instructs Y that……)或甲教乙如何做(X instructs Y how to……)等句型則較為少見。

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教導：真正的教導應該不只是教育者單方面的活動，而是師生間雙方互動過程。透過教導的活動，教師可以有目的、有計畫地引導學生掌握人類長期實踐積累起來的文化知識，發展智力與體力，培養道德品質及世界觀，使他們成為社會所需要的人才。教導(Unterricht)則僅指教育中的一種方法，亦即透過智識方面的訓練來培養學生的品德。教導的目標應該配合教育目的之實施，否則就不是真正的教導。而英文中的教導也常有偏向技能教學的意味，當代教育學者謝弗勒(I. Scheffer, 1923~)即分析英文中教導的常用句型是甲教乙做……(X instructs Y to……)，至於甲教乙這些……(X instructs Y that……)或甲教乙如何做(X instructs Y how to……)等句型則較為少見。

教學：教學(teaching)指的是教師傳導知識、技能、態度或信念給學生的活動及過程。 　　美國教育學者史密斯(B.O. Smith)曾為教學做了五種定義，代表自古至今西方人士對教學所持的五種觀點： 　　1.教學的敘述性定義：教學為知識與技能的傳授。 　　2.教學的規範性定義：教學為規範的行為，必須符合某些倫理及道德條件。 　　3.教學的成功性定義：教學必須具有導致學生產生學習成就的實用性定義； 　　4.教學的意圖性定義：教學是意圖引發學生學習的種種活動。 　　5.教學的科學性定義：教學是以實徵研究所證實之有效教學行為或能力所建立之教學法科學。 　　綜合史密斯和其他學者的教學定義，教學可被視為一種專業性、理性和人性的活動，其目的在於促進學習者的學習和福祉。 　　另一與teaching意義相近且易混淆的英文是instruction。Instruction可譯為教學或教導。許多學者將teaching視為instruction的一個層面，認為大部分的教師行為、學生行為以及師生互動等，是在instruction這個較大的教學系統情境下產生的。

訓練、灌輸：「灌輸」一詞通常指教師在教導某一個特定教條(doctrine)或信念(belief)時，不讓學生有機會作其他教條、信仰與教導內容的比較批判。灌輸的目的是在使學習者的心智固著於某些特定之社會的、政治的、經濟的及宗教的教條上，而完全排除其他可能與其相左的看法。雖然有些學者認為灌輸有惡性的與價值中立的兩種用法，前者是反教育的，而後者則至少是教育上所可以容忍的。但事實上，「灌輸」一詞常有意地被用作惡性的注入獨斷教條或悖理的價值信念，其背後常有某些非教育性的意識型態(ideology)存在，而非僅止於中性或良性的事實注入，是以在教育過程中，特別是道德教育方面，應嚴格避免灌輸方法的使用。