36 下列那些因素使國內社會工作進入國民教育體系？①當前校園學童的適應問題 ②學校輔導教師課程壓力 ③學校輔導體系的發展與限制 ④社會資源的整合能力
(A)僅①②③
(B)僅①③④
(C)僅②③④
(D)①②③④均是

貳、學校社會工作的介入領域

         就生態觀點而言，學校社會工作是以「學生」為核心案主(core client)，並以學生家長、教師、行政人員為延伸案主(immediation clients)，其介入的領域包括：

 一、對個別學生的介入：這是學校社會工作最主要的介入領域，例如品行

不端的個別學生，可能有認知錯誤(cognitive errors)、歸因不當(misattribution)、問題解決技巧不足的情況，社會工作者通常採取認知重建(

cognitive restructuring)的策略，並發展父母和教師的訓練方案，從多方面的學校實務來協助個別學生。

  二、對家庭的介入：家庭是社會化最基本的單位，對學生生活及人格發展有重要影響。例如學生因家庭經濟窘困，無力繳納學費而致中輟，則學校常需社會工作者介入學生家庭，協助他們尋找社會資源，改善不利的條件。

  三、對團體的介入：學校由許多團體組成，尤其學生在教室、會議室、運動場、餐廳和其他活動，幾乎都與團體有關。如果學校需要安排某些團體方案，則可能要求社會工作者介入團體並提供服務(Johnson,1991)。例如學校要為學生舉辦「性教育」講習四小時，以預妨暑假期間發生不當行為，社會工作者評估後，可以班級團體為單位，發展適當的方案。

  四、對教室的介入：中小學生大部分課程都在共同的教室進行，如果有新的學生加入，或轉學、退學，往往改變教室的團體動力(group dynamics)，甚至影響教室內外社會關係的平衡，社會工作者必須及早與該班教師接觸，一起協助原班學生做好接受新成員的準備(Franklin,2000)。

  五、對學校體系的介入：學校是影響和模塑學生行為的重要組織，如果學校體系的某些變化妨礙了學生學習的權益，可能就需要社會工作的介入。例如學校為了興建新教室而拆除部分舊教室，引起學生上課不便，學校社會工作者必須分別與學生及教師接觸，共同發展適當的調適方案。

  六、對社區的介入：學校座落於社區之中，學生大部分來自社區，學校與社區是一種互依體系。如果來自社區的勢力對於學校有不利影響，學校會期待社會工作者介入處理。事實上，社會工作者為了協助學生及其家庭，也常須介入社區，尋求可用的資源。

引自：http://blog.xuite.net/chin4757/twblog/183777067-%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%B7%A5%E4%BD%9C%E5%93%A1%EF%BC%88%E5%B8%AB%EF%BC%89%E7%9A%84%E8%A7%92%E8%89%B2%E5%8A%9F%E8%83%BD

我個人猜測，學校社工的服務對象
不止有學生，包含學校的所有人，所以也有老師~