36.國語領域第一、二階段教材之單元設計，以
(A) 聆聽教材
(B) 閱讀教材
(C) 說話教材
(D) 識字與寫字教材 為核心。

教材編選原則 

• 第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。
• 第一、二、三階段教材，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混合教學的需要。第四階段，宜採讀寫結合及聽說結合，雙向發展。

教材編選原則 

• 寫字教材應配合單元教材習寫字之生字為基礎，以硬筆為主，毛筆為輔
• 第二、三、四階段，除硬筆字書寫練習外，兼習毛筆字。
• 書體：第一、二、三階段以楷書練習為主。第四階段教材中的生字，宜練習辨認行書。
• 字體大小：第一階段，約以一點五至二公分見方為度；第二階段起，可酌予縮小。
• 毛筆字之練習，第二階段（第三學年），練習大楷毛筆字，格子的大小，以八至十二公分見方為度，第三階段（第五學年），兼習中楷，格子的大小，約六至七公分見方為度。第四階段，除中楷、小楷外，可練習簡易行書。

教材編輯

• 第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。

教材設計

• 第一、二、三階段教材之單元設計以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學。
• 第四階段宜採讀寫結合與聽說結合。

(九年一貫課程綱要語文領域實施重點)

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(新版)第一階段以發展口語表達為主，第二、三階段由口語表達過渡到書面表達，第四階段則口語、書面表達並重。

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