@紙筆評量:將測驗題印在紙上,要受試者用筆作答。如一般寫考卷之測驗。 @動態評量:1.教師以測驗,介入,再測驗的形式,對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。2.借此了解教師介入與兒童認知之間的關係,以及兒童認知發展的可修正程度,確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因,提供處方性訊息,以進行適當的補救教學措施。
@檔案評量:藉著檔案對學生學習的過程與結果進行評鑑。使學生能在資料的蒐集與反思的過程中,了解學期當中的學習歷程與進步狀況。
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(A)動態評量¢是指評量與教學穿插進行,教師在教學中隨時評量學生學習結果,並給予協助,學生在評量中亦在學習。( 基本模式:測驗-介入-再測 )(B)紙筆評量¢將測驗題印在紙上,要受試者用筆作答。如一般寫考卷之測驗。(C)檔案¢藉著檔案對學生學習的過程與結果進行評鑑。使學生能在資料的蒐集與反思的過程中,了解學期當中的學習歷程與進步狀況。(D)圖形¢概念圖評量(concept map assessment)是由建構主義學者Novak 和Gowin所提出,將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來,作為教與學的輔助工具
36.有一位國小美術老師請學生在每次完成美術作品後將作品妥為收藏整理,待作品累積..-阿摩線上測驗