教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)題庫下載題庫

個人筆記及想法，歡迎補充、指正：）

R. R. Dreikurs德瑞克班級經營理論。幼兒常見之四種錯誤目標行為

1.          獲得注意–教師是否感到厭煩？
˙學生心態：不斷尋求讚美、批評
˙教師適切因應方式：盡可能在幼兒沒要求注意時，給予注意。

2.          尋求權利–教師是否覺得被挑戰？
˙學生心態：「你不讓我做，就是不接受我！」
˙教師適切因應方式：不做權威人物（對幼兒雖不爭權、亦不讓步），在適當時機，賦予幼兒某些權力及選擇的機會（ex.當小幫手、選擇當哪組的小幫手…）

3.          尋求報復–教師個人反省是否做錯，覺得受傷？
˙學生心態：「傷害別人，會讓我覺得自己是重要的，可以補償我受...

個人筆記及想法，歡迎補充、指正：）

R. R. Dreikurs德瑞克班級經營理論。幼兒常見之四種錯誤目標行為

1.          獲得注意–教師是否感到厭煩？
˙學生心態：不斷尋求讚美、批評
˙教師適切因應方式：盡可能在幼兒沒要求注意時，給予注意。

2.          尋求權利–教師是否覺得被挑戰？
˙學生心態：「你不讓我做，就是不接受我！」
˙教師適切因應方式：不做權威人物（對幼兒雖不爭權、亦不讓步），在適當時機，賦予幼兒某些權力及選擇的機會（ex.當小幫手、選擇當哪組的小幫手…）

3.          尋求報復–教師個人反省是否做錯，覺得受傷？
˙學生心態：「傷害別人，會讓我覺得自己是重要的，可以補償我受傷的心靈。」
˙教師適切因應方式：與幼兒建立友善的個別師生關係、營造同儕支持性與接納該幼兒的環境

4.          表現無能–教師對幼兒感到無力？
˙學生心態：自覺是無用的失敗者。「若別人知道我無能，就不會再管我了。」
˙教師適切因應方式：以鼓勵方式去支持幼兒的努力（要留意是對幼兒內在努力的肯定，並非外在成果的讚美喔!!）

◎    針對上述之錯誤目標，教師：
a.不要滿足孩子錯誤目標背後的需求；
b.提供，或提示幼兒以”建設性”的行為來滿足其心理需求。

針對題目的選項

(A)當孩子有合宜行為時給予鼓勵 
有增強行為效果，能合理適用於普遍孩子。但與題目”追求權力”，其相關程度弱。與選項(c)相較，(c)為更能提供建設性的管道，對症下藥，改善孩子行為。
(B)不理會孩子的不當行為 –僅適用於＂尋求注意＂
似消弱作用。採消極處理，並非不處理（如教師以眼神注視該幼兒，使幼兒有所意識自己的行為已影響其他人）
(D)不斷地鼓勵及肯定孩子–適用於＂表現無能＂的孩子。