36. 鍾老師想要進行「三合充實模式」，則下列何者較不適切？
(A)三類型活動具有階層性須循序漸進
(B)「練習記筆記、晤談、分析資料、歸納結論」是第二類型活動
(C)第三類型活動主要針對真實情境的問題進行個人或小組的探究
(D)「讓學生接觸不同領域知識，擴充生活經驗」屬於第一類型的活 動。

三合充實課程模式分為三個類別，現簡介如下:

1. 第一類一般探究課程(general exploratory activities)
（如安排學生參觀博物館、聽講座、進行訪問等）

• 此類課程適合全班學生，旨在讓學生接觸廣泛的課題，引發興趣，為考慮他日深入研究（即進行第三類的學習活動）為鋪路。

2. 第二類小組訓練課程(group training activities)
（如創意思維班，個人成長課、情緒智商課程等）等訓練。

• 旨在培育學生的認知能力和情意方面的技巧，如創造力、明辨(批判)性思維能力，個人及社交能力、解決問題能力

3. 第三類專題研究(investigation of real problems)
（如研究黑洞、恐龍滅亡之謎、潮流文化等課題）。

• 這類課程，目標是讓學生就自己感興趣的領域及問題深入探討，可考慮以個別或小組形式進行

資料來源：https://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/curriculum-area/gifted/guidelines-on-school-based-gifted-development-programmes/3-types-of-the-enrichment-triad-curriculum.html

第一類型一般探索活動及第二類型分組訓練活動亦適合普通學生。唯資優學生的課程重點應加重在第三類型對實際問題的研究。 

充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，例如第一類型本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探活動而促成了第二類型及第三類型的活動發展

擴充-筆記-探究

從教育百科的解釋看來，B選項也不全然是對的啊!

第一類型屬於一般試探性活動。在充實活動中，教師為策畫者、組織者、和興趣催化者。意即教學者於課前選定某一探討主題，並預做資訊提供或活動安排的妥善準備，透過參觀介紹、旅遊、專題演講、或親身體驗等各種方式，提供學生更廣闊的接觸與了解，拓展其視野，幫助他們找到自己的興趣所在，以為下一步驟奠定基礎。
　　第二類型屬於團體或分組訓練活動。在活動歷程中，教師為訓練者、助長者或討論的領導者。根據上述第一類型活動結果，學生可以選擇第二類型活動的組別。配合各組性質之不同，教師介紹說明適用的研究方法，所需的思考技巧、資料蒐集要領、提示撰寫原則等，以充實他們在探討新知時所需的認知、情意和技能三方面的能力。活動的進行以在原班教室為原則，必要時亦可安排在其他適當場所實施。
　　第三類型屬於個人或小組對現存問題從事探討的活動。進入第三階段的充實教學，教師為經理級或資源提供者。輔導兒童擇定研究題目、採用適當探究方法、安排合宜的研究步驟或解答疑難問題，並耐心的等候他們完成研究，嘉納他們的作品或研究成果。透過第三類型的充實教學活動，期盼培育學生成為問題的發現者，相關資料的蒐集者，問題的探究解決者，使其不再只是知識的吸收者，同時也是知識的生產者。
　　在第一類型的充實活動中，教師要指導學生探索他們所感到興趣的問題，使學生能有廣泛的機會去發掘各方面的潛在興趣，以作為規畫第二類型分組訓練之參考。第二類型的充實活動中，教師運用教材及教學技巧來引發學生做創造性的思考並發展其情意。分組訓練的重點在加強學生的心智運作能力，如觀察、分類、組織、分析、流暢、變通、評鑑等，以準備進行第三類型之獨立研究。第三類型的充實活動在使學生積極主動參與，成為真正能探究實際問題的研究者。學生個人或小組能形成研究問題，蒐集原始資料以歸納結論或原則，或提出解決問題的辦法。
　　阮祖里認為「充實學習」可以彌補一般課程的不足，故三合充實模式中，第一類型一般探索活動及第二類型分組訓練活動亦適合普通學生。唯資優學生的課程重點應加重在第三類型對實際問題的研究。
　　三合充實制係配合正規課程加深加廣而設計的，過程中尊重學生的學習興趣，並以真實的生活經驗為基礎，選定值得重視的問題加以探討，從而擴展其見聞，練習研究探索的方法與技能，並對特定問題提出他們努力所獲致的成果。此教學模式有助於學生間題解決能力的培養。

三合充實模式活動
第1類：一般試探性活動
第2類：團體訓練活動
第3類：個別或團體探討實際問題

(A)三類型活動具有階層性須循序漸進 (X)
三種類型活動彼此是相關連的。
若是第1類初探同時，也運用到第2類的蒐集資料、學習解決問題。再執行第3類時也會運用到第1、2類的內容，因此可以依據學生不同的起點行為能力，有效達成充實的學習模式。

101特教教檢有相同考題，底下摩友舉例：
一個在國小就是科展金牌的學生，來到了國中當然就是直接第三階段：小組或是個人真實問題的探討，所以不需循序漸進。

【類似題：107桃園教綜B】
26. 關於三合充實模式的敘述，下列何者較適切？
甲、第一類型活動目的是試探並培養學生從事高層次研究的 興趣
乙、三類型充實活動具有階層性，須循序漸進
丙、「創作藝術或技藝產品、編寫劇本、出版圖書」屬於第三類型活動
丁、「培養觀察、記錄、實驗、分析資料、歸納結論」屬於第二類型活動
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 甲乙丙丁

參考資料
新課綱下的資優教育課程發想與設計概念
101特教教檢(資賦優異組)第7題