教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)題庫下載題庫

(A)行為學派的輔導老師，運用系統減敏感法
(B)認知行為學派學派的輔導老師，運用壓力免疫訓練（梅晨堡）
(C)個人中心學派的輔導老師，探討歸因方式與挫敗信念
(D)心理分析學派的輔導老師，探討焦慮的內在動力

行為治療
主要目標：消除個案不適應的行為模式，並以建設性的行為取代之。
諮商技術：系統減敏感法、放鬆訓練、自我肯定訓練等等。

認知行為取向
主要目標：從想法著手，假定一個人的自我語言可以導致其行為的改變，強調思考可以影響一個人的行為及情緒。消除個案自我挫敗的觀點，幫助他們獲得更具容忍、理性的觀點。
諮商技術：駁斥非理性信念、改變個人語言及思考模式、自我教導訓練（梅晨堡）、壓力免疫訓練法（梅晨堡）。

個人中心治療法
主要目...

(A)行為學派的輔導老師，運用系統減敏感法
(B)認知行為學派學派的輔導老師，運用壓力免疫訓練（梅晨堡）
(C)個人中心學派的輔導老師，探討歸因方式與挫敗信念
(D)心理分析學派的輔導老師，探討焦慮的內在動力

行為治療
主要目標：消除個案不適應的行為模式，並以建設性的行為取代之。
諮商技術：系統減敏感法、放鬆訓練、自我肯定訓練等等。

認知行為取向
主要目標：從想法著手，假定一個人的自我語言可以導致其行為的改變，強調思考可以影響一個人的行為及情緒。消除個案自我挫敗的觀點，幫助他們獲得更具容忍、理性的觀點。
諮商技術：駁斥非理性信念、改變個人語言及思考模式、自我教導訓練（梅晨堡）、壓力免疫訓練法（梅晨堡）。

個人中心治療法
主要目標：認為人在本質上是可信賴的，不需要治療者協助，具有了解與解決自己困難的潛能。強調每個人都能成為自我功能發揮的人。
諮商技術：建構信任關係、開創自我能力、激發自我實現等。

心理(精神)分析取向
主要目標：解決內心的衝突，重建個人的基本性格。
諮商技術：夢的解析、自由聯想、抗拒和移情作用的分析及解釋，幫助個案增進覺察，將被壓抑的素材帶到意識層面加以處理，已獲得認知及情緒上的頓悟。