教甄◆教育專業科目-幼教題庫下載題庫

(一)適應(adaptation)：

系統必須具有相當的彈性，以減低因環境變化所帶來的傷害。

(二)達成目標(goal-attainment)：

所有社會系統都必須動員其所有能量與資源來達成其目標。

(三)模式維持(pattern maintenance)：

社會系統一方面必須能夠補充新進人員，另一方面又能以社會化的方式使成員接受系統的特有模式。

(四)整合(integration)：

維持系統內各部分的協調與團結，以保護系統並對抗外來的衝擊。

資料來源：https://www.3people.com.tw/知識/社會系統理論-四大功能/公職考試-高普初、地特-一般行政/99ce886e-46b7-4b0c-9982-6b4ea514c556

（C）哈羅德·李維特(H.J. Leavitt)主張社會科技系統論，其將社會系統(Social System)區分成任務、結構、科技與人員等四個子系統，其中科技子系統的範圍，除包括電腦或實驗器材等科技產品硬體外，也包括創新的方法及研究發展等軟體。
　　上述任務、結構、科技及人員等子系統，彼此間具有高度的相關，其中任一子系統的變動，都會牽動其他子系統的改變。
　　社會科技系統論的特點在於突出科技因素，例如學校組織系統的任務、結構及人員均十分穩定，而科技的進步則十分快速，因此，也會帶動教育的變動與進步。然而在運用此理論時，也應重視各子系統間之密切關係，並且適時調和各子系統間之相互牽制情形，以避免可能發生的副作用。例如在採行一項新的教學措施時，除考慮如何應用科技產品以提升教學效果外，也應考量教師可能會有反對改變的心理，並謀求因應之道，以免阻礙改革與進步。

資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=社會科技系統論&search=統

（Ｄ）弗雷德里克·赫茲伯格(F. Herzberg)主張激勵保健理論，又稱雙因素理論或雙因子理論，他經由研究發現，讓員工感覺工作滿足或不滿足的因素是不相同的，他進一步將工作中的相關因素區分為「激勵因素」與「保健因素」兩類。

★ 激勵因素（motivating factor）：赫茲伯格發現凡與職位本身有關之因素，如工作上的成就感、受到賞識、肯負責任、進步、成長、升遷等，對職位本身皆有「正面效果」，它能使產量增加，工作效率提高，因此稱其為激勵因素，又因其能帶來職位上的滿足，亦稱為滿足因素。

★ 保健因素（hygiene factor）：赫茲伯格發現工作上有許多這樣的保健因素，如果欠缺或不滿意，將造成員工的不滿，例如金錢報酬、工作地位、工作保障、工作環境、督導方式、公司政策、人際關係等即屬此類。但此類因素本身並沒有激勵作用，只能預防組織成員的不滿而已，也就是『有之起不到激勵作用，但無之則起到消極作用』的因素，這些因素並不能使員工的產量增加，或是提高工作效率，但卻可以防止因工作自限產量所造成的績效損失，即防止「負激勵」的狀況發生。 
 

資料來源：https://jieli.pixnet.net/blog/post/2521444