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課程評鑑類型分為好幾種

（一）形成性評鑑與總結性評鑑：

  形成性評鑑和總結性評鑑的概念，由史克芬首先提出，兩者對課程評鑑都十分重要。

  形成性評鑑用於課程設計過程中，主要目的在搜集課程草案或原型優缺點的資料，做為改進或修訂之用。

  總結性評鑑發生於課程完成之際，主要在蒐集資料，判斷課程的整體效果，做為推廣採用的依據，也可用來判別課程發展的績效。

（二）依據目標評鑑及不受目標約束評鑑：

  課程評鑑依目標扮演的角色，可分為兩類，一是依據目標的評鑑（適合內部），二是不受目標約束評鑑（適合外部）。

（三）內部和外部人員評鑑：

  由內部人員擔任評鑑，亦稱為業餘者的評鑑，因為所謂內部人員係指課程發展小...

課程評鑑類型分為好幾種

（一）形成性評鑑與總結性評鑑：

  形成性評鑑和總結性評鑑的概念，由史克芬首先提出，兩者對課程評鑑都十分重要。

  形成性評鑑用於課程設計過程中，主要目的在搜集課程草案或原型優缺點的資料，做為改進或修訂之用。

  總結性評鑑發生於課程完成之際，主要在蒐集資料，判斷課程的整體效果，做為推廣採用的依據，也可用來判別課程發展的績效。

（二）依據目標評鑑及不受目標約束評鑑：

  課程評鑑依目標扮演的角色，可分為兩類，一是依據目標的評鑑（適合內部），二是不受目標約束評鑑（適合外部）。

（三）內部和外部人員評鑑：

  由內部人員擔任評鑑，亦稱為業餘者的評鑑，因為所謂內部人員係指課程發展小組的成員，他們對於評鑑工作時常是外行的。

  由外部人員充任評鑑工作，亦稱為專業評鑑，因為外部人員係指課程發展小組以外的評鑑專家。

  由內部人員或外部人員評鑑，各有優劣，最好是將兩種人員結合起來。在形成性評鑑時，多用內部人員參加評鑑；在總結性評鑑時，多用外部人員參加評鑑。

（四） 內在標準與外在標準評鑑：

  主要區分依據於評鑑的判斷標準方面。主張內在標準者，先要界定優良課程是什麼，它應包含哪些要素或成分，每一要素的設計原則是什麼，然後把所要的評鑑的課程拿來和優良課程評鑑條件相比較。

（五）過程評鑑和結果評鑑：

  主張結果評鑑者，往往只注意到輸入和輸出兩端，對於其中過程則缺乏注意。又稱暗箱式評鑑。

  過程評鑑評鑑者在過程評鑑中，其重點在於輸入輸出兩端的過程，即對課程實際運作的現象，提出豐富完整的描述，使其中複雜的互動因素和互動關係顯現出來。