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替代學習(vicarious learning):即觀察學習,由Bandura所提出,係「社會學習」的基礎,其產生乃是由學習者在社會情境中,經觀察別人行為表現方式,以及行為後果(得到獎勵or懲罰),間接學到的。間接學習的歷程,稱為模仿(modeling);模仿的對象,稱為楷模。

(一)替代學習(觀察學習)的歷程:【注意、保留、動、動】

1.注意歷程:影響注意歷程的因素很多,包括

(1)示範對象的特性

(2)示範行為的特性

(3)觀察者的特質

2.保留歷程:形成心像(image)語文編碼

3.動作複製歷程:編碼的心像和語言線索轉換成動作,並重複練習

4.動機歷程:觀察者觀察示範對象的行為,if發現示範行為受到增強,則觀察者表現出這個行為的可能性比較大。反之,如果示範行為被懲罰,觀察者表現類似行為的動機...

替代學習(vicarious learning):即觀察學習,由Bandura所提出,係「社會學習」的基礎,其產生乃是由學習者在社會情境中,經觀察別人行為表現方式,以及行為後果(得到獎勵or懲罰),間接學到的。間接學習的歷程,稱為模仿(modeling);模仿的對象,稱為楷模。

(一)替代學習(觀察學習)的歷程:【注意、保留、動、動】

1.注意歷程:影響注意歷程的因素很多,包括

(1)示範對象的特性

(2)示範行為的特性

(3)觀察者的特質

2.保留歷程:形成心像(image)語文編碼

3.動作複製歷程:編碼的心像和語言線索轉換成動作,並重複練習

4.動機歷程:觀察者觀察示範對象的行為,if發現示範行為受到增強,則觀察者表現出這個行為的可能性比較大。反之,如果示範行為被懲罰,觀察者表現類似行為的動機就不強(替代增強)。另一方面,當觀察者在重複示範行為後,自己也獲得他人的增強,則示範行為的機率將會變大(外在增強)。

(二)影響觀察學習的因素:

1.楷模所表現的行為,具有明確的後果者(行為後受到了獎勵or懲罰)

2.在學習者的心目中,對楷模的形象持有正面態度者(楷模是學習者的偶像)

3.楷模與學習者之間,在人格特質上有相似之處者。

4.學習者對楷模觀察模仿,其後結果能獲得增強者(外在增強or自我增強)

5.所欲觀察模仿之楷模的行為,能夠明確認定者。

6.所欲觀察模仿之楷模的行為,是屬於學習者能力所及者。