阿摩線上測驗
39.
西元 1979 年德瑞莎修女訪問澳洲時，一位年輕修士希望能跟隨在德瑞莎修女的
身旁，學習真理。但修女總是被一群人包圍著，他根本沒有向修女單獨學習的機會，
眼看著修女就要離開，前往新幾內亞了，修士終於鼓起勇氣向德瑞莎修女說：「如果…
我自行負擔飛往新幾內亞的旅費，是不是可以坐在您的身旁，藉由與您交談而獲得
一些教導呢？」修女看著他說：「你有足夠的錢可以支應旅費嗎？」他趕緊回答：「是
的，我有。」沒想到，德瑞莎修女卻說：「那麼，就把你的錢捐給那些貧苦又需要
幫助的人吧！從他們的身上，你可以學到比我的言談中更值得學習的真理。」
李老師運用上述短文進行閱讀教學時，提問：「德瑞莎修女所說的最後一段話，主要
的用意是什麼？」請問這最符合閱讀理解評量的哪一層次？
(A)比較評估
(B)直接提取
(C)直接推論
(D)詮釋整合
(A)比較評估
(B)直接提取
(C)直接推論
(D)詮釋整合
答案：登入後查看
統計： A(488), B(342), C(1368), D(4594), E(0) #613788
統計： A(488), B(342), C(1368), D(4594), E(0) #613788
詳解 (共 10 筆)
microtoro
#898031
國際教育評估協會（IEA）主導的促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS)，每五年針對國小四年級學生的閱讀素養進行國際
性調查。
評量工具能力指標：
（一）直接提取能力－培養學習者可從文中訊息直接找出目標訊息、特定觀點、字詞或句子定義、場景、主題或主旨。
（二）直接推論能力－培養學習者能連結文中兩項以上訊息推論，如推論出某事件導致另一事件、一串論點後歸納出重點、找出代名詞與主語的關係、歸納文章主旨、描述人物間的關係。
（三）詮釋、整合觀點及訊息能力－培養學習者從已知的知識，連結文中未明顯表達的訊息，如比較及對照文章訊息、推測故事中的情緒或氣氛、詮釋文中訊息在真實世界中的實用性。
（四）檢驗、評估與批判文.中內容訊息能力(比較評估)－評估文章描述事件真實性、描述作者導出結局的想法、評斷文章訊息的完整性，推論作者的觀點。
-----嘉義市 102 學年度國民小學專任教師聯合甄選 第48題
性調查。
評量工具能力指標：
（一）直接提取能力－培養學習者可從文中訊息直接找出目標訊息、特定觀點、字詞或句子定義、場景、主題或主旨。
（二）直接推論能力－培養學習者能連結文中兩項以上訊息推論，如推論出某事件導致另一事件、一串論點後歸納出重點、找出代名詞與主語的關係、歸納文章主旨、描述人物間的關係。
（三）詮釋、整合觀點及訊息能力－培養學習者從已知的知識，連結文中未明顯表達的訊息，如比較及對照文章訊息、推測故事中的情緒或氣氛、詮釋文中訊息在真實世界中的實用性。
（四）檢驗、評估與批判文.中內容訊息能力(比較評估)－評估文章描述事件真實性、描述作者導出結局的想法、評斷文章訊息的完整性，推論作者的觀點。
-----嘉義市 102 學年度國民小學專任教師聯合甄選 第48題
147
0
事不過三
#3427150
詮釋整合：學生必須回到課文內涵，用檢索到的訊息以自己的話回應提問內容，去詮釋可能的特質、行 為與做法或語氣、氣氛等。
27
0
winds4719
#3368937
感覺是...
整合詮釋：詮釋文章中未明顯表達的意思
比較評估：推論主旨
12
0
Rachal
#1412061
http://www.tyc.edu.tw/des/files/edu_read/%E6%95%99%E8%82%B2%E9%83%A8%E9%96%B1%E8%AE%80%E7%90%86%E8%A7%A3%E7%AD%96%E7%95%A5%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%89%8B%E5%86%8A.pdf
教育部有出閱讀理解策略的手冊 不會分的老師可以參考一下！
10
0
謝謝阿摩..
#1394446
難
8
1
阿田
#2857886
已經答錯好多次啦~~~~
3
2
