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教甄◆課程與教學題庫 下載題庫

39. 有關「特殊教育課程大綱」之敘述，下列何者正確？
(A)因應融合教育，本課綱以普通學生之課程為主軸，運用「全方位設計」之概念
(B)能力指標循序發展說明本課綱是發展性之課程設計
(C)包括學前至高中職均適用
(D)教學計畫及個別化教育計畫均需經由學校特殊教育推行委員會審核

教甄◆課程與教學- 104 年 - 104學年度南臺灣國民中學教師甄選命題策略聯盟教育專業科目#23227

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難度： 困難

討論
私人筆記( 1 )

最佳解!
	Chanlder Chen 大一上 (2017/01/30) A選項的依據是特教新課綱的基本理念：因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。整理上述修正後答案：（B）.....看完整詳解檢舉

查看全部16則討論

	14F 112上岸高一上 (2019/03/22) 新課綱涵蓋國民教育、高中與高職三個階段，強調設計特殊需求學生課程應首要考量普通教育課程，重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，以能設計出符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。一、因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊教育學生設計課程之首要考量。二、設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程，以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。三、重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、濃縮、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標，以規劃及調整課程。四、強化身心障礙學生之個別化教育計畫及資賦... 查看完整內容新課綱涵蓋國民教育、高中與高職三個階段，強調設計特殊需求學生課程應首要考量普通教育課程，重視個人能力本位與學校本位課程、採課程及教材鬆綁的執行方式，以能設計出符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程。一、因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊教育學生設計課程之首要考量。二、設計符合身心障礙學生特殊需求之補救或功能性課程，以及資賦優異學生所需之充實或區分性課程，以落實能力本位、學校本位及社區本位課程之實施。三、重視課程與教材的鬆綁，以加深、加廣、濃縮、重整、簡化、減量、分解或替代等方式彈性調整九年一貫能力指標，以規劃及調整課程。四、強化身心障礙學生之個別化教育計畫及資賦優異學生之個別輔導計畫的功能，將課程與個別化教育計畫或個別輔導計畫做密切結合，以充分發揮個別化教育計畫或個別輔導計畫行政與教學規劃與執行督導之功能。「加深」是指加深能力指標的難度；「加廣」是指增加能力指標n的廣度及多元性；「濃縮」是指將能力指標進行結合；「簡化」指降低能力指標n的難度；「減量」為減少能力指標的部分內容「分解」代表將能力指標分解為n幾個小目標，在不同的階段或同一個階段分開學習；「替代」代表原來指標適用，n但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」；「重整」則係將該階段n或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標 C針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」，上述內容為何種向度的調整？ (A)學習評量的調整原則與作法 (B)學習歷程的調整原則與作法 (C)學習內容的調整原則與作法 (D)學習環境的調整原則與作法 A針對特教學生可以採「加深」、「加廣」、「簡化」、「分解」、「重整」的方式來調整各項能力指標，請問有關這些方式的敘述下列何者錯誤？ (A)分解：是將該階段或跨階段的能力指標轉化成生活化或功能性的目標 (B)簡化：是指降低能力指標的難度 (C)替代：是指原來指標適用，但須以另一種方式達成 (D)加深：是指加深能力指標的難度檢舉
	15F chumeeiling 大二下 (2019/04/04) 全方位學習設計（英語：Universal Design for Learning）是一套課程設計的指導原則和框架，以解決學生個體學情的差別，幫助全部的學生達成高效的學習。這套教學設計的原則提供學習內容，學習方式，學習原因上的多樣性，靈活性，和可替代性，以配合不同學習者的學習風格和特點。全方位學習設計力圖配合所有學習者的個性和特點，突破傳統的把一套教學大綱提供給全部學習者的做法，彌補其出現「後進生」的缺陷。全方位學習設計相信每個學生都有其特有的學習風格和潛能，沒有所謂的「學困生」，只有不夠合理的教材和教學設計。全方位課程設計特色 1.Representation提供多元表徵的學習路程 2.Expression提供多元表達的反應方式 3.Engagement提供多元參與... 查看完整內容全方位學習設計（英語：Universal Design for Learning）是一套課程設計的指導原則和框架，以解決學生個體學情的差別，幫助全部的學生達成高效的學習。這套教學設計的原則提供學習內容，學習方式，學習原因上的多樣性，靈活性，和可替代性，以配合不同學習者的學習風格和特點。全方位學習設計力圖配合所有學習者的個性和特點，突破傳統的把一套教學大綱提供給全部學習者的做法，彌補其出現「後進生」的缺陷。全方位學習設計相信每個學生都有其特有的學習風格和潛能，沒有所謂的「學困生」，只有不夠合理的教材和教學設計。全方位課程設計特色 1.Representation提供多元表徵的學習路程 2.Expression提供多元表達的反應方式 3.Engagement提供多元參與的動機誘因全方位學習設計的三大原則提供多樣化的信息呈現方式：即就相同或相似的學習目標提供多媒體，多語言，多方式的信息呈現方式，以解決不同學生在語言能力，圖像和聲音識別能力，閱讀能力上的差異。提供多樣化的行為和表達方式：學習過程和成果的呈現方式不僅僅侷限於口頭發言或書面報告。提供多樣化的參與方式：迎合不同學生的興趣需要，提升學生長期的參與檢舉
	16F MW 國三下 (2022/06/24) "因應融合教育需與普通教育接軌之需求，並以普通教育課程為特殊教育學生設計課程之首要考量。" 不太理解這句話的意思，想請問是指使特殊生融入一般生的意思嗎? 就像現況很多特殊生被安排在各班這樣嗎? 檢舉

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