4以下哪種課程可稱為「地方教育學」(place pedagogy)的實踐？
(A)台北市某國小的海洋課程。
(B)花東海岸某國小以發展創意為主的特色課程。
(C)墾丁某國小的國際素養的校本課程。
(D)嘉義東石鄉某國小發展以養殖為主題之特色課程。

這題的正確答案是 (D) 嘉義東石鄉某國小發展以養殖為主題之特色課程。

 概念解析

地方教育學（Place pedagogy / Place-based education），又稱地方本位教育，是近年在環境教育與課程設計中非常受到重視的觀點。

• 核心定義：主張將「在地社區」與「周遭環境」當作學習的起點。它強調跨領域的知識必須與學生的生活經驗、地方文化、地理特色、歷史傳統或在地產業進行深刻的連結。透過真實世界的體驗與實作，引導學生關懷家鄉、認同在地並發展對土地的責任感。
• 選項分析：嘉義縣東石鄉是臺灣著名的沿海養殖重鎮（如蚵仔、虱目魚養殖）。該校將當地的「養殖產業」與「在地生活情境」直接轉化為學校的特色課程主軸，讓學生在親身體驗中學習，完全符合地方教育學「以在地環境與產業為實踐基地」的核心精神。

❌其他選項為何不適切？

• (A) 台北市某國小的海洋課程：台北市並非直接臨海的城市（相較於沿海鄉鎮），在台北市推動海洋課程，多屬於一般的議題融入或概念教學，較缺乏直接與「在地社區生活環境」緊密扣合的具體脈絡。
• (B) 花東海岸某國小以發展創意為主的特色課程：此課程的核心目標是「創意發展」，而非以花東海岸的在地文史、地理或生態為核心起點，未特別突顯「地方」與主體學習的連結。
• (C) 墾丁某國小的國際素養的校本課程：此課程的導向是「國際素養」（全球化、國際化視野），與聚焦於「在地、本土、社區連結」的地方教育學在方向上正好相反。