4.以下關於榮格學派人格理論的敘述，何者有「誤」?
(A)人格組成最重要的原型是人格面具(persona) 男性心靈的女性特質(anima) 女性心靈的男性特質 (animus) 陰影(shadow)和自體(self)。
(B)陰影是原型中不被接受且危險的負面力量，對於人格發展具有絕對的阻礙。
(C)人格面具的原型是經由社會的期待來表現自己，依此做為陰影的緩衝或檢核之用。
(D)自體是人格的中心，自我(ego)是意識的中心，當人們變得成熟與朝向個體化後，自我與自體之間便能產 生更強的連結。

1.有關敘事治療理念與策略的使用，下列何者有「誤」？ (A)相信脆弱處必是力量之所在，認為從問題所帶來的威脅和限制之處，也能找到珍視且嚮往的生活態度。 (B)以外化問話與個案工作，拉開了個案與問題的空間，邀請個案透過再觀看問題，而提升或發展責任感。 (C)諮商師可以創造出不受主流文化結構及意識形態影響的治療環境，讓另類故事得以發展。 (D)視抗拒為諮商的警鐘，可以照亮諮商師的限制，也是鼓勵諮商師尋找拓展視野的契機。

2.一位高二女學生蝶衣，外型陽光運動，是高二 100 公尺女子短跑冠軍。日前前來預約生涯諮商，在初次晤 談時，蝶衣表示未來大學想就讀電機相關科系，除了學科的準備，蝶衣還想知道需要做哪些準備工作。身為 專任輔導老師的你，以下回應何者較為適切？ (A)了解蝶衣為何想要選擇電機科系，並說明電機科系的男女學生比例相較之下較為懸殊，並確認蝶衣是否仍 想選擇電機科系。 (B)了解目前蝶衣對於學科的準備情形，並提供大學電機相關科系訓練的資訊、男女學生比例、電機科系女學 生的相關社群網絡；提供蝶衣電機相關科系的就學與未來生涯路徑，以及職場文化。 (C)了解目前蝶衣對於學科的準備情形，提供蝶衣著重性別平等教育的大學科系名單，並鼓勵蝶衣報考該科系。 (D)了解蝶衣為何想要選擇電機科系，並說明電機科系的男女學生比例相較之下較為懸殊，建議蝶衣可考慮轉 換其他男女學生比例較不懸殊的科系，例如：生物科技。

3.高二女學生敏慧是日前決定公開出櫃的女同志學生，外型俐落、擅長文字書寫，常是校園文學相關性質比 賽的常勝軍。日前在諮商晤談中，陳述校園與社會仍對同志相當排斥，尤其是好幾個原本跟自己很好的女同 學，在自己公開出櫃之後紛紛遠離而感到失落，於是在臉書上以新詩型態發布自殺意念的相關動態，對於臉 書好友看到敏慧動態紛紛按「讚」的解讀，則是認為大家也支持其人生無望的看法。為輔導老師的你，下列 回應何者不適切? (A)普同化敏慧所遭遇情況的可能因素與希望灌注，例如：鼓勵敏慧正向思考，臉書的按讚只是大家習慣性的 行為，無須太過在意；在目前政策的推動之下，校園環境將日趨友善。 (B)立即進行自殺自傷危機評估，並預警家長與導師，必要時啟動緊急狀況之處遇。 (C)肯認敏慧公開出櫃之勇氣，也指認校園處境之艱難，環境的確不夠友善；同時評估自傷自殺之危機，為敏 慧尋找可能的社會支持網絡。 (D)聯絡家長之前詢問敏慧是否向家人出櫃以及家人對於同志身分之態度為何，以做為連繫時的表達與傳遞訊 息之參酌。

5.有關存在主義治療的敘述，何者有「誤」？ (A)四種存有的方式中，Miwelt 代表人類才會有的相互關係，與他人關係的意義在於個人涉入此關係的程度多 寡而定。 (B)自由、責任與抉擇環環相扣，我們有自由選擇以何種方式為自己的生命負責，同時也選擇什麼價值對我們 而言是重要的。 (C)治療的焦點不在於治癒病徵，而是幫助個人充分經驗其存在。 (D)在使用技術上，去除反思（dereflection）是要求案主強化自己原先的症狀，藉由要求他們不要把事情看 得很嚴重，並且多一點幽默，將對原先症狀的不當認知去除。

6.有關生涯輔導理論的敘述，何者正確？ (A)發展論以 Parsons 為代表人物，強調人們應該發展對於自我資訊與職業資訊的充分了解，藉以做決定。 (B)Super 的生活-生涯發展理論中，生涯風格（career style）為職業階層、嘗試和穩定工作的序列、頻率和 持久性－受到個人父母之社經階層、心理狀況、教育、技巧、人格特質（需求、價值、興趣、自我概念）、 生涯成熟、生涯機會所影響。 (C)輔導學生認識各類組課程內容與升學進路及社會工作環境關係，由自我探索中，瞭解期本身之人格特質、 興趣、能力、性向、價值觀與未來生涯發展之關係，做為正確選擇科系或職業，為高中生涯輔導的目的之 一。 (D)敘事取向生涯諮商以 Savikas 為代表，強調的是個人的主觀生涯。

7.輔導教師的工作不包括哪一項： (A)針對已經轉介到校外接受精神科醫師診治的個案進行個案輔導。 (B)提供家長親子關係諮詢。 (C)直接向教育局通報校園霸凌事件。 (D)入班宣導輔導教師的工作。

8.當發現學生有自傷或自殺的意圖時，以下何者「不是」適當的輔導行為？ (A)評估學生是否有憂鬱症的可能，必要時轉介醫院精神科。 (B)與校內導師或學務系統合作，建立安全機制。 (C)一定要想辦法讓學生填寫不自殺契約書。 (D)危機評估，評估其自殺風險。

複選題9.高二男學生民雄前來晤談，高一入學之後因個性較為內向、少話而受到班上同學排擠。晤談之中，民雄提 及在小學時期，在班上就常被同學取笑個性害羞；另外，由於民雄母親移民自越南，常聽到外界對於新移民不友善的嘲弄對話，對此也感到自卑。希望可以透過諮商的協助在班上與同學自在互動。身為輔導老師 的你，下列策略何者較為適切？ (A)協助民雄整理自己對母親文化背景的認同與珍視，並且將這樣的認同帶到大眾視聽當中。 (B)結合民雄國小時期被欺凌經驗的認識，並探詢目前校園脈絡對於不同性別表現以及移民族群的態度，以做 為進一步理解民雄目前人際孤立經驗的基礎。 (C)為民雄設計社交技巧作業，作業內容為請民雄量化設定與班上同學互動的期待情況，並記錄每日主動與班 上同學實際互動次數。 (D)與民雄一起討論其個性害羞的可能成因，並協助民雄發展外向與活潑之性格。 (E)在諮商歷程中肯定與鼓勵民雄的性別展現，並協助發展對於校園中不夠友善的回應之應對策略。

複選題10.有關高中學生接受輔導的知後同意相關描述，下列何者是適切的？ (A) 知後同意主張之潛在的法律與哲學前提是案主有獲知充分訊息的權利、以及全然的自我決定權。 (B) 知後同意的形式，包括：口頭同意、簽訂契約、專業聲明、輔導歷程示範等。 (C) 未成年人具備限制的理解力與判斷能力，對於接受輔導的需求與權益可能無法充分了解，高中學生若需要 進入學校輔導室接受輔導，若其未滿十八歲，需要徵求家長同意方可實施。(D) 輔導是學校教育的一部分，父母或合法監護人送子女入學，就等於某種程度上授權給學校幫助父母教育其 子女的權利與責任，徵求家長同意的要求不若社區機構高。 (E) 知後同意主要是表示對當事人自主決定權的尊重，所以學生接受輔導與否主要關鍵應該是確認其意願。

複選題11.有關生涯未決的敘述，何者正確？ (A) Dysinger 認為生涯不確定的狀態可能是個人沒有能力組織和綜合自我或職業選擇相關資訊的結果。 (B) Holland 認為生涯未決主要來自於自我與職業環境缺乏充分的資訊，自我和環境間遭遇衝突經驗。 (C) 生涯未定向的生涯發展觀點視「生涯未決定」為生涯發展歷程中正常階段，「生涯猶豫」則需要介入處遇。 (D) Super 認為生涯未成熟和有問題的自我概念為生涯相關問題的核心。 (E) 生涯未定向的心理動力觀點，代表人物為 Bordin，此觀點關注生涯決定難題的心理來源，如：衝突和焦 慮。

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