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師生互動中教師的生存策略(Woods, 1990)

• 社會化：教導學生正確的事務。
• 宰制：體罰、責難、命令學生等。
• 協商：與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。
• 合流：以非正式方式加入學生陣容，如兄弟般，甚至連衣 著、言行也向學生看齊。
• 迴避：激烈者採離職、退休方式；緩和者採轉班、遲到、 早退、請假方式。
• 照章辦事：強調傳統、安於現狀、不思改進。
• 職能治療：保持忙碌、眼不見為淨、或儘自講課、消磨時 間、與學生聊天、講故事、不上課。
• 自我安慰：巧言文過飾非、諉過學生、或發笑自嘲。

根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師 採取「保持忙碌，眼不見心不煩；或儘自講課、磨蹭時間；或與學生聊天、講故事，但不上課」。這是屬於下列哪一種策略？
(A)迴避--激烈者/採離職、退休方式；緩和者/採轉班、遲到、 早退、請假方式。
(B)協商--與學生交換利益、說服學生或與學生妥協。
(C)社會化--教導學生正確的事務。
(D)職能治療

17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到「採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般」。請問這是什麼策略？

(A)協商

(B)合流

(C)職能治療

(D)自我安慰

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)- 94 年 - 九十四年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-教育原理與制?#116

根據伍茲(P. Woods)的看法，教師與學生的互動過程中，因面對來自各方的約限，會運用其創造力，發展一套「生存策略」。當教師 採取「保持忙碌，眼不見心不煩；或儘自講課、磨蹭時間；或與學生聊天、講故事，但不上課」。這是屬於下列哪一種策略？
(A)迴避→離職/退休
(B)協商→與生妥協
(C)社會化→教生正確事務
(D)職能治療