阿摩線上測驗
40甲、以讀書教材為核心 乙、以說話為作文的先導 丙、重在句型的解說，字詞的形、音、義分辨 丁、先以實物
或圖片引入，學生從觀察入手，激發學生思考、想像
上列敘述說明，屬於「混合教學法」的是：
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)乙丁
(D)甲丙
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統計： A(896), B(340), C(1205), D(83), E(0) #599573
統計： A(896), B(340), C(1205), D(83), E(0) #599573
詳解 (共 8 筆)
林雅靜
#867349
「混合教學法」是一種以閱讀教材為核心，將讀書、說話、寫字、作文等學習活動，作有目的、有組織地綜合運用於教學過程中的教學法
混合教學的實施，是以課本為核心教材，故須對教材詳盡且深入的分析，對於適合說的部分，則作為說話的教材，設計說話練習的活動
；宜於書寫練習的，則作為寫字的作業活動；適合思考組織寫作的部分，則作為作文的教材；適合深究分析鑑賞的，則作為讀書的教材。
混合的形式可以是完全混合，或是部分混合，或是重點混合，混合的比例亦須靈活調整，主要是依據教材的特質及單元目標來安排相應的學習活動。
204
2
112&113初等已上榜暫不回
#2256042
22.下列哪一種現象最符合語文科「混合教學法」的概念？
(A)識字教學，要特別配合閱讀及寫作的共同實施。
(B)從課文裡，找說話的教材；從課文裡，找作文的教材。
(C)課文教學時，依需要配合進行聆聽、寫字、作文等教學活動。
(D)異質分組，使各組皆有較強與較弱的學生，混合不同程度來教學。
教甄◆國文綜合題目- 102 年 - 臺北市 102 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試基礎類科知能試題(一般類科)(國語文)#10219
答案：C
28
0
Wu
#1355803
教材設計應就發展學生注音符號及文字應用、聆聽、說話、閱讀、作文、寫字等能力作全程規劃。
第一、二、三階段教材之單元設計，以閱讀教材為核心，兼顧聆聽、說話、作文、識字與寫字等教材的聯絡教學，以符合混合教學的需要，並應在教材(含教學指引、習作)中，提示聆聽、說話、作文、識字、寫字聯絡教學及統整教學之活動要點。
第四階段，宜採讀寫結合及聽說結合，雙向發展。
資料來源：國語文課綱
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Yu ٩(˃̶͈̀௰˂̶͈́)و 雙榜上岸謝謝阿摩
#3893112
（丁）作文教學：王明德教學法
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