40.關於「學生學習成就標準本位評量」的論述，下列何者不是其核心論點?
(A)學生表現標準是提供教師教學與評量的參考依據，並非規範教師教學的框架。
(B)教師仍然保有教學的自主權，可參考學生表現標準作為多元教學評量的設計準則。
(C)由政府規劃公平客觀的評量工具以判斷學生的能力等級。
(D)如透過各種評量方式仍發現學生無法通過門檻表現，建議進行補救教學。

十二年國教課綱國民中小學素養導向標準本位評量計畫

一、目的：為建構十二年國教課綱在評量面的長期配套措施，乃發展客觀、準確且符合課綱規範的「標準本位評量」，藉由各學習領域的評量標準，使親、師、生三方都能從第一學習階段起，充分掌握每一位國中、小學生的學習情況，以達到維繫基本學力、縮減學習成就落差的任務。

二、參加對象：全國公私立國民中小學教師及學生。

三、辦理方式
 (一)研發：配合十二年國教課綱，已公告第一到第三學習階段（國小一到六年級）七大領域加生活課程共11科目、第四學習階段（國中七八九年級）八大領域共17科目之評量標準及評量工具示例，並持續研發符合課綱、適用於課室實施之素養導向多元評量工具。
(二)推廣_領航學校：為將標準本位評量落實於教學現場，乃透過領航學校計畫實施，自101學年度試辦起，至107學年度累積131所國中參與，部分學校持續參與多年，累計實施4,958班級次。而自108學年度起，將拓展至國小實施。
(三)推廣_研習宣導：為將標準本位評量的概念，以及領航學校落實後的成果，充分推廣到全國各國中小學，乃辦理各項研習與宣導，包括國中及國小種子講師培訓、種子講師回流研習、國小分領域增能研習、總綱種子講師進階課程等。至107學年度止累計已培訓國中種子講師共732名、國小種子講師共305名；參與過本計畫各項研習之教師共計18,280人次。

四、專屬網站：
https://www.sbasa.ntnu.edu.tw