109年 - 109 連江縣國民小學暨幼兒園新進教師聯合甄選試題:國民小學教育專業科目#90703

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：109年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (40)

1 十二年國教的低年級領域課程中，將之前的九年國教下列哪個領域課程併入生活領域？ (A)綜合。 (B)自然。 (C)藝術。 (D)社會。

2 美國心理學家斯騰伯格 (Robert J. Sternberg)提出人類智力是由三個不同維度形成的複合體，以下何者非他所提出的內容？ (A)組合智力 (componential intelligence)。 (B)經驗智力 (experiential intelligence) 。 (C)情境智力 (contextual intelligence)。 (D)晶體智力 (crystallized intelligence)。

3 依據完形治療創立者 Perls 的剝洋蔥似的人格觀點，哪一個人格層次屬於最內層？ (A)虛假(phony)。 (B)恐懼(phobic)。 (C)外爆(explosive)。 (D)內爆(implosive)。

4 大明心裡頭對小花有很多生氣，但是為了彼此的關係，卻對小花特別疼愛。這是屬於何種防衛機轉？ (A)投射作用。 (B)昇華作用。 (C)補償作用。 (D)反向作用。

5 由訊息處理理論(information processing theory)的觀點，在感官收錄(sensory register)的訊息，經由何種歷程而形成工作記憶(working memory)？ (A)注意。 (B)解碼。 (C)編碼。 (D)練習。

6 人類情緒產生與下列哪些腦區的功能最相關？ (A)腦幹。 (B)腦下垂體。 (C)下視丘。 (D)杏仁核。

7 根據「學生轉銜輔導與服務辦法」規定，確認為轉銜學生者，原就讀學校應於收受通知之次日起幾天內，將學生之必要輔導資料轉銜至現就讀學校？ (A)15 天。 (B)10 天。 (C)30 天。 (D)20 天。

8 對於注意力不足/過動症(ADHD)兒童社交互動現象的描述，下列何者正確？ (A)雖能進行口語及文字的表達，但難對他人的溝通產生互動式的理解。 (B)因不在乎他人感受，因此當無法與他人溝通時，不易有挫折感。 (C)非常積極主動，但是缺乏敏感度又愛管閒事，導致常與同儕產生衝突。 (D)只選擇與熟識的家人說話，在學校卻無法順利與同儕溝通。

9 學校在平日危機未發生時，對於校園心理衛生危機事件的預防，可以進行下列哪些處理？甲、建置校園災難危機處理計畫與流程乙、啟動危機處理小組丙、定期演練危機處理演習丁、進行生命教育課程。 (A)乙、丙、丁。 (B)甲、乙、丙。 (C)甲、丙、丁。 (D)甲、乙、丁。

10 依據學生輔導法施行細則，學生輔導資料，保存年限，自學生畢業後幾年? (A)10 年。 (B)6 年。 (C)5 年。 (D)3 年。

11 在班級輔導中經常採用 4F，請問期實施的順序? (A) Future Feeling Find Fact (B) Feeling Find Fact Future (C) Find Feeling Future Fact (D) Fact Feeling Find Future

12 擔任視覺藝術教學的林老師看到校園周圍人行道過於單調且髒亂，因此申請專案補助計畫，並設計課程讓學生討論計畫可以怎樣讓人行道更為生動活潑，且實際進行改造。請問林老師的課程設計可以培養學生哪種素養？ (A)身心素質與自我精進。 (B)規劃執行與創新應變。 (C)符號運用與溝通表達。 (D)多元文化與國際理解。

13 小惠老師班上的一位同學在朝會上暈倒，事後小惠老師一直覺得是自己沒有關心到學生，自責地想要轉行。下列哪一種認知扭曲最能適切地反映她的心理困擾？ (A)個人化(personalization）。 (B)二分法思考（dichotomous thinking）。 (C)武斷推論（arbitrary inference）。 (D)加重與縮減（magnification and minimization）。

14 自然科任鄧老師帶領學生種植馬鈴薯，學生問老師自己的馬鈴薯為什麼無法發芽。鄧老師決定依問題導向學習（problem-based learning，簡稱 PBL）教學模式，下列何者較不是他的課程設計內容？ (A)同學們小組討論馬鈴薯沒發芽的原因。 (B)同學們蒐集馬鈴薯成長的資料。 (C)同學們練習手冊中馬鈴薯的種植步驟。 (D)同學們設計馬鈴薯發芽的實驗。

15 學校依《國民中小學教學正常化實施要點》辦理社團活動，是屬於該要點中的哪一個實施要項？ (A)編班正常化。 (B)課程規劃及實施正常化。 (C)教學活動正常化。 (D)評量正常化。

16 班級導師在輔導受霸凌的學生小明時，不知不覺想到自己小時候的經驗，因而越來越站在小明的立場，而失去身為導師的公平性，請問這是何種因素所引起的？ (A)替代作用 (B)昇華作用 (C)合理化作用 (D)反移情作用

17 下列關於學生輔導法的敘述，何者錯誤？ (A)教師負有學生輔導之責任。 (B)校長為學生輔導工作委員會主任委員。 (C)國民小學教師每年接受輔導知能至少 3 小時的在職進修課程。 (D)國民小學專任輔導教師主要負責執行處遇性輔導措施。

18.下列何者不是十二年國教課程總體目標？ (A)啟發生命潛能。 (B)培養科學知能。 (C)促進生涯發展。 (D)涵育公民責任。

19 關於編序教學(Programmed Instruction)的特色下列何者為非? (A)著重人與人之間互動的教學方式。 (B)以刺激與反應為基礎的學習理論所創的教學方式。 (C)學習者可依自己的步調來調整學習的教學方式。 (D)以個別化的回饋為主的教學方式。

20.關於國小低年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切? (A)生長緩慢而穩定。 (B)注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。 (C)可以獨自遊戲或工作。 (D)對善惡的解釋有了個人的看法，不再完全依照成人的說法和標準。

21.關於國小中年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切? (A)注意力加強，並且能延長工作時間。 (B)喜愛有組織性的遊戲，從事有競爭性的活動。 (C)男孩與女孩的興趣尚未分化。 (D)開始形成同性同儕，以表示被團體接納。

22.關於國高年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切? (A)個體個別發展的差異顯著，部分孩子有早熟現象。 (B)女童普遍比男童更早邁入青春期。 (C)重視行為對錯後果的賞罰，認為得到利益就是好的。 (D)同輩的規範開始顯得重要，對同伴有依賴心、歸屬感。

23.依據皮亞傑與柯爾柏在兒童道德發展理論，下列敘述何者正確? 甲、皮亞傑認為兒童的道德發展是由「他律」，而後「自律」。乙、柯爾柏格將兒童的道德發展分為三個時期五個階段。丙、都認為道德發展具有階段性，強調在教育上要遵循兒童道德認知發展的階段特質。丁、皮亞傑認為服從是畏懼權威、避免懲罰，得到獎勵；柯爾柏格則認為服從是對權威的尊重。 (A)甲、乙。 (B)乙、丙。 (C)丙、丁。 (D)甲、丙。

24.依據艾瑞克森的心理社會發展論，下列敘述何者正確? 甲、心理社會發展是有次序性及階段性的。乙、發展是連續而累積的，前一階段會影響下一階段的能力。丙、發展危機也就是發展轉機，沒有發展危機，個體的自我就無從獲得充分的發展。丁、將人的一生劃分為八個階段，每個階段均有其衝突存在。 (A)甲、乙、丙。 (B)乙、丙、丁。 (C)甲、丙、丁。 (D)甲、乙、丙、丁。

25.下列針對行為學派的相關理論之陳述，何者有誤? (A)與制約刺激類似的其他刺激若能產生同樣的制約反應，這種現象屬於高層次制約。 (B)工具制約是經由改變行為結果來改變行為。 (C)嘗試與錯誤學習理論是從進化論的衍生，認為人是從動物進化而來的。 (D)延宕增強係指當個體表現正確反應後，沒有立即給予獎勵，經過一段時間再給予獎賞。

26.下列關於教育哲學不同學派及其主要論述學者，何者有誤? (A)蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德與笛卡兒是屬於理性主義的代表者。 (B)培根、洛克、休謨是屬於經驗主義的代表者。 (C)盧梭、斯普朗格、培斯塔洛齊是屬於自然主義的代表者。 (D)克爾凱郭爾、海德格、沙特是屬於存在主義的代表者。

27.下列教育哲學理論的實務應用，何者有誤? (A)當學生問你時，你反問他：「你認為呢？」刺激學生的思考；是應用了蘇格拉底的產婆法。 (B)教導學生處理問題時，以過去經驗為基礎來解決目前問題；是應用了杜威的實驗主義精神。 (C)提倡兒童本位的教育，並規劃社會文明制度的學習教材；是應用了盧梭的自然主義觀點。 (D)重視學生的尊嚴與價值，並擴展其自我學習潛能；是應用了馬斯洛的人本主義教育理念。

28.王教師在教學時會進行學習內容的說明、示範，並提供可行策略以幫助學生掌握策略要領；接續，王老師依據學習程度進行異質性分組，讓學生可以應用學習策略完成指定任務。試問王老師是採用了何種教學方法? (A)直接教學法、探究教學法。 (B)編序教學法、合作學習法。 (C)直接教學法、合作學習法。 (D)編序教學法、群性化教學。

29.在教學情境中，如何規劃與應用適性教學法? (A)教學活動可以由數個專長不同的教學人員組成教學團，由教師發揮其專長。 (B)每個學習者對自己與其他學習者的學習負責，讓每個學習者都有成功的機會。 (C)教師在教學歷程中觀察學生學習情形，以協助學生開展其學習意願與潛能。 (D)針對不同能力的學生，給予其所需的學習時間，讓每個學生皆能達到精熟。

30.下列有關國小的學校本位課程概念的敘述，何者正確? 甲、是一種由下而上的草根性課程模式。乙、課程架構彈性，不受到課程綱要的侷限。丙、課程內容應結合學校發展願景與區域相關資源。丁、課程利害關係人可以參與課程的發展。 (A)甲、乙、丙。 (B)乙、丙、丁。 (C)甲、丙、丁。 (D)甲、乙、丁。

31.新冠肺炎期間，國小班級導師每天戴口罩並洗手，並教導學童如何佩戴口罩與清潔手部，主要是屬下列何種理論的應用？ (A)操作練習論 (B)鷹架搭建論 (C)行為建構論 (D)社會學習論.

32.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述，何者最為適切？ (A)測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主。 (B)測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果。 (C)教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量。 (D)測驗是用在教育、心理領域，測量是用在自然科學領域。

33.教師在完成教學活動過後，應該優先重視哪一個評量概念? (A)內容效度。 (B)效標關聯效度。 (C)構念效度。 (D)專家效度。

34.下列有關評量功能的敘述，何者最為適切？ (A)評量可以了解學習的結果，無法知道學習的歷程。 (B)評量是抽樣的程序，無法了解學生全部的學習結果。 (C)評量可以做個體間的比較，無法了解個別學生的進步。 (D)評量可以了解學生的學習效果，無法了解教師的教學成效。

35.下列有關選擇題和申論題的敘述，何者最為適切？ (A)申論題評分者一致性較高。 (B)選擇題易測量高層次的能力。 (C)申論題內容取樣的代表性較佳。 (D)選擇題對知識評量的客觀性較佳。

36.第一次定期考試時，國語科的全班平均分為 73 分，標準差為 7 分，學童小玉得了 78 分；數學科的全班平均分為 80 分，標準差為 6.5 分，小玉得了 83 分。下列敘述何者正確？ (A)無法判斷哪一科分數較高。 (B)小玉的數學分數相對地位比國語高。 (C)小玉的國語分數相對地位比數學高。 (D)小玉的國語與數學分數相對地位一樣。

37.林老師對其自編的數學成就測驗進行試題分析，結果發現大多數的試題難度 P 值落在.65 左右，鑑別度 D 值多數約為.45。下列敘述，何者正確？ (A)難度偏易，鑑別度高。 (B)難度偏易，鑑別度低。 (C)難度偏難，鑑別度高。 (D)難度偏難，鑑別度低。

38.下列何者最具有結合教學、診斷和評量的功能？ (A)動態評量。 (B)標準化測驗。 (C)常模參照評量。 (D)標準參照評量。

39.相較於標準化成就測驗，下列何種情形最適合採用教師自編成就測驗？ (A)必須大量、快速批改與計分時。 (B)所需的測驗必須具備高信度時。 (C)測驗內容要符合課堂教學目標時。 (D)測驗範圍廣泛且測驗題數偏多時。

40.關於「學生學習成就標準本位評量」的論述，下列何者不是其核心論點? (A)學生表現標準是提供教師教學與評量的參考依據，並非規範教師教學的框架。 (B)教師仍然保有教學的自主權，可參考學生表現標準作為多元教學評量的設計準則。 (C)由政府規劃公平客觀的評量工具以判斷學生的能力等級。 (D)如透過各種評量方式仍發現學生無法通過門檻表現，建議進行補救教學。

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