32.下列有關測驗(test)、測量(measurement)、評量(assessment)、評鑑(evaluation)的敘述， 何者最為適切？
(A)測驗以客觀計分為主，評量以主觀計分為主。
(B)測驗、測量、評量和評鑑都以數字來呈現其結果。
(C)教育領域所用的標準化紙筆測驗大多屬於間接測量。
(D)測驗是用在教育、心理領域，測量是用在自然科學領域。

（A）測驗(test)：係指評鑑或評量的一種機制。例如教育部要瞭解國民中學學生接受三年後的學業成就，實施基本學力測驗。測驗成績作為高級中等學校入學的主要參據。

評量(assessment)：係指評鑑的一種歷程，著重形成性評量(Stronge,1997:18)。它是獲取資訊的一種程序。在評鑑的歷程中，評鑑人員採取必要的方式去評量績效。例如，教師要瞭解學生學習的情形而施以教學評量。評量只涉及證據或資訊的取得，而不涉及品質或價值的判斷（Guskey, 2000:47）。

（B）測量多以數字量化表示，但測驗（如：投射測驗）、評量（如：實作評量、正式或非正式觀察、口頭問答、學習檔案）、評鑑（結果報告多含價值判斷或建議改進事項）就不是將結果量化

（C）測量用在自然科學上是指用尺、秤、錶等去度量事物的長度、面積、重量、密度、時間、速度等，這些又稱為「直接測量」。至於教育及心理學領域上所測量的心理能力，則是以抽樣方式選出一套能引起受試者行為反應的心理作業（行為樣本），並依其反應的質與量（指測量結果）去推論其心理能量（知識、能力或人格特質），所以是屬於「間接測量」

（D）測驗、測量並無分特定領域

資料來源：http://tsang-ho.blogspot.tw/2016/09/blog-post.html

(A)測量強調客觀性

18 下列對於測量(measurement)的基本特性之描述是錯誤的？
(A) 個體具有可測量的特質
(B) 心理的特質只能間接測量
(C) 測量都有誤差的存在
(D) 測量無法使用相對的方法界定

參考：http://rportal.lib.ntnu.edu.tw:8080/server/api/core/bitstreams/db659c4c-1dde-422f-8965-c9f16a7e28bd/content

教育測量