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探索性遊戲行為的歷程
Piaget 和 Vygotsky 都認同兒童是透過探索性遊戲建構知識，從玩、精熟地玩
到能創建知識。Beaty(2008)指出幼兒探索遊戲時都會歷經三個階段：操弄
(manipulation)、熟練(mastery)以及賦義(meaning)，當幼兒能自在的探索新事物時，
他們會依序經歷此三階段（引自廖鳳瑞、陶英琪譯，2015），以下就此三階段進
行說明：
 1.操弄期(manipulation)
 幼兒首次接觸新物品時，他們會用任何方式─上下顛倒或內外翻轉，各種角
度方向或看似不合理的方式使用，透過操弄經驗來發現事物是如何運作的。此探
索性遊戲的第一階段與 Piaget 對幼兒建構探索事物的觀點相同。
 2.熟練期(mastery)
 幼兒一旦對操弄的物品熟悉後，便會快速地進入下一個階...

探索性遊戲行為的歷程
Piaget 和 Vygotsky 都認同兒童是透過探索性遊戲建構知識，從玩、精熟地玩
到能創建知識。Beaty(2008)指出幼兒探索遊戲時都會歷經三個階段：操弄
(manipulation)、熟練(mastery)以及賦義(meaning)，當幼兒能自在的探索新事物時，
他們會依序經歷此三階段（引自廖鳳瑞、陶英琪譯，2015），以下就此三階段進
行說明：
 1.操弄期(manipulation)
 幼兒首次接觸新物品時，他們會用任何方式─上下顛倒或內外翻轉，各種角
度方向或看似不合理的方式使用，透過操弄經驗來發現事物是如何運作的。此探
索性遊戲的第一階段與 Piaget 對幼兒建構探索事物的觀點相同。
 2.熟練期(mastery)
 幼兒一旦對操弄的物品熟悉後，便會快速地進入下一個階段─熟練。但須熟
練一項材料或活動，幼兒必須經歷無數次的重複嘗試，而重複正是此階段重要的
特徵，也是發展能力的時機。例如：請大人重複說同一個故事，以此發展腦中的
記憶能力。
 3.賦義期(meaning)
 當幼兒滿足熟練物品的慾望之後，開始會靈活彈性的運用物品並加以賦予自
己的意義。例如：利用積木搭建物品並且命名；創作圖畫並指稱畫中的人事物或
是改編常聽的故事加入自己想像的劇情等，但並非每位幼兒皆能達到賦義的階
段。
https://ntcuir.ntcu.edu.tw/bitstream/987654321/14436/2/39120.pdf