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Odom 與 Strain（1984）界定運用三種同儕中介介入策略的類型：

（1）接近（proximity ）：

此指將自閉症兒童與一般同儕安排在一起遊戲，整個過程並沒有給予一般同儕任何的社會互動訓練

（2）提示 / 增強（prompt / reinforce）：

訓練同儕運用提示自閉症兒童使用社會互動技巧，並予以增強

（3）同儕引發 （peer initiation）：

乃是教導一般同儕如何在遊戲過程中引發其互動的技巧。

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〈補充〉同儕示範： 是由同儕示範想要教導的行為讓身心障礙學生學習，以促進其在該領域的行為，教師應該吸引身心障礙學生之注意力在同儕的示範上，並確認他們是否習得示範的行為（ Ryan, Reid, &Epstein, 2004; Utley & Mortweet, 1997）。
除了...
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Odom 與 Strain（1984）界定運用三種同儕中介介入策略的類型：

（1）接近（proximity ）：

此指將自閉症兒童與一般同儕安排在一起遊戲，整個過程並沒有給予一般同儕任何的社會互動訓練

（2）提示 / 增強（prompt / reinforce）：

訓練同儕運用提示自閉症兒童使用社會互動技巧，並予以增強

（3）同儕引發 （peer initiation）：

乃是教導一般同儕如何在遊戲過程中引發其互動的技巧。

-

〈補充〉同儕示範：

是由同儕示範想要教導的行為讓身心障礙學生學習，以促進其在該領域的行為，教師應該吸引身心障礙學生之注意力在同儕的示範上，並確認他們是否習得示範的行為（ Ryan, Reid, &Epstein, 2004; Utley & Mortweet, 1997）。
除了同儕直接示範，也可以利用影片拍攝，將同儕的示範拍成影片讓學生從影片中學習適當的行為（O＇Conner, 1972，引自嚴家芳，2006）

https://cse.ndhu.edu.tw/ezfiles/75/1075/img/237/east10-10.pdf

https://ying016.pixnet.net/blog/post/25699003