41.某幼兒園教師在親師互動中，鼓勵家長引導幼兒將學校與家庭生活經驗統 整，並提醒家長應尊重幼兒經驗建構中的獨立性、連續性與統整性。有關此 位教師的教學理念屬性，何者正確？
(A)心理動力學派的榮格（Jung）
(B)認知社會學派的維高思基(Vygotsky)
(C)心理動力學派的阿德勒(Adler)
(D)人文觀的馬斯洛(Maslow)

榮格的分析心理學

 榮格的人格理論，最主要是針對佛洛伊德理論中五種理念的批評與修正，榮格在他的分析理論中提出五大論點。

 １.自我的功能
  榮格所指的自我不是從原始性本我分化出來的，也不是夾在本我與超我之間只發生作用。自我有其獨立性、連續性、和統合性；此三種特性是個體自幼在生活經驗中逐漸發展的形成的。自我雖然也有意識與潛意識之分，但兩者並不是衝突的，而是調和的。一個自我發展正常的人，也就是人格健康的人。

 ２.自我潛意識
　個體的自我發展，有兩個本源；其中之一即為個人潛意識。

 ３.集體潛意識
　自我發展的另一本源，稱之集體潛意識。其不屬於個人所有是人類在種族演化中長期留下的一種普遍存在的原始心像與觀念。

 ４.人格內動力
　榮格將人格結構視為由很多兩極相對的內動力所形成，榮格特別重視內向與外向兩極相對的性格傾向。

 ５.人格的發展
　榮格認為人格發展是連續化、統合化、個別化的成長歷程。

若有不對之處，歡迎大家補充或提供修正，謝謝！

卡爾．古斯塔夫．榮格(Carl Gustav Jung, 1875-1961)是瑞士精神病學家、著名心理學家、分析心理學派的創始人，強調心理結構的整體性，提出集體潛意識(collective unconscious)和原型(archetype)等概念，擴大了潛意識的內涵，對心理學及宗教、歷史、藝術、文學等有深遠影響。

榮格曾是佛洛伊德最為鍾愛的弟子，師徒二人相處甚歡，意氣相投，佛洛伊德也一度將他視為自己的衣缽傳人，是他心理學王國的王儲。後來二人因為學術上的分歧而分道揚鑣，這是榮格生命中的一次最大的打擊，使他經歷了從未體會過的迷憫、惶恐和孤獨，但當他度過這段黑暗時期之後，他的事業開始日漸輝煌。

榮格對東方文化和宗教一直很感興趣，並借用到了他自己的理論當中。在他生前，曾寫過幾篇文章，論及心理學和東方宗教。他的涉獵很廣，藏傳佛教、印度瑜伽、中國的道學和易經、日本的禪學和東方的冥想，都有過深入的思考，他還曾引用過中國煉金術的理論和佛教的曼陀羅圖治療過精神病。