在符合領域學習節數的原則下,學校得打破學習領域界限,彈性調整學科及教學時數,實施..-阿摩線上測驗
23F
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24F susan 大二下 (2015/06/09)
(1)單一學科的統整是課程統整最基礎的模式,其統整的對象為單一學科。 (2)多元學科的課程統整在課程中維持傳統的分類,科目間以主題進行串聯,是學校統整課程中最常使用的形式之一,其特徵是以主題讓各科發生關聯。 (3)科際整合的課程統整是指學科之間的整合與統一,其統整方式破除了學科的界線,以主題的方式連結整合學科。 (4)超學科主題式的課程統整打破學科的分界,以學生的興趣訂定主題,教師主導整個過程。 (5)超學科領域分析是的課程統整是由教師與學生一起決定切身的議題,並尊重學生的課程規劃權,落實以學生為中心的理念。 (6)學生自主課程的統整型態是完全以學生為中心來學習,類似於學術界的研究人員,此時,教師為諮商者,提供學生意見與協助。 |