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題目比較：

1.小樺出身於勞動階級的家庭，學校老師認為她在學校課業表現不佳的主要原因，是因為家庭環境不利的影響，並且主張學校應該提供補償教育計畫來提升小樺的表現，此種說法是較屬於以下何種理論之觀點？

(A)文化差異理論 (B)勞動市場理論 (C)資源不均理論 (D)文化剝奪理論

2.少數族群的學生經常因為學校課程和家庭文化背景不同，導致學習適應困難，甚至中輟離校的情形。請問這是依據以下何種理論進行分析？

(A)文化缺陷論 (B)文化差異論 (C)文化資本論 (D)文化偏見論

3.下列哪一種理論對族群教育成就的歸因，比較符合多元文化教育的解釋？

(A)文化差異論 (B)遺傳基因論 (C)社會制度論 (D)文化不利論

4.將少數民族的低教育成就，歸因為少...

周新富《教育社會學》P.191~196

弱勢族群教育成就歸因(學者找尋原因，並嘗試建立可解釋之理論模式)：

1.遺傳基因理論：

(1)成就低歸因於智力、遺傳因素

(2)少數族群遺傳基因有缺陷、比白人差

(3)西方白人思想中一種古老而傳統的生物決定論

(4)西方中心主義或種族主義的基本主張之一

(5)例：美 詹森(R.A. Jense)詹森理論-大量補償教育無法突破黑人的學習限制，達到白人的學習水準。

2.文化缺陷理論：

弱勢學生的家庭背景多是單親、隔代教養、生活貧困→缺乏正確教養觀念、社經低無法提供文化刺激→文化不足→進入學校前未有正確的學習態度、發展遲緩、學習能力低、動機不足，需要提早學習或補償式教育。

3.文化斷層理論：

低教育成就...

周新富《教育社會學》P.191~196

弱勢族群教育成就歸因(學者找尋原因，並嘗試建立可解釋之理論模式)：

1.遺傳基因理論：

(1)成就低歸因於智力、遺傳因素

(2)少數族群遺傳基因有缺陷、比白人差

(3)西方白人思想中一種古老而傳統的生物決定論

(4)西方中心主義或種族主義的基本主張之一

(5)例：美 詹森(R.A. Jense)詹森理論-大量補償教育無法突破黑人的學習限制，達到白人的學習水準。

2.文化缺陷理論：

弱勢學生的家庭背景多是單親、隔代教養、生活貧困→缺乏正確教養觀念、社經低無法提供文化刺激→文化不足→進入學校前未有正確的學習態度、發展遲緩、學習能力低、動機不足，需要提早學習或補償式教育。

3.文化斷層理論：

低教育成就歸因於文化、語言、溝通型態所導致的差異。

4.文化差異論：

(1)舉例：東亞文化極度重視教育、紀律等(家長、學生等共同抱有此價值觀)→反映在具體行為上

(2)文化差異理論的較完整觀點為文化模式理論：

⓵歐格朋Ogbu

⓶少數民族有獨特文化模式(社會適應策略、文化認同態度)，形成集體意識，影響成員教育價值觀

⓷教育成就是文化模式所產生的結果

⓸核心概念－文化參照架構：積極的二元參照架構(自願性移民的少數族群、亞裔、努力學習新語言新文化以爭取向上流動)、消極的二元參照架構(少數民族－印地安人、毛利人；非自願性少數族群－黑人；犬儒主義、教育無用論、教育同化論)

5.社會再製論(結構不平等理論)：

低教育成就歸因於社經地位、社會不公平待遇，與智能和努力無關。

6.移民代數：

新移民的樂觀主義：第一、二代移民的學業成績、成就動機、教育成就＞第三代(或以上)

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周德禎《教育人類學導論》P.274~277

1.文化複製論：布爾迪厄

2.文化差異論：

Trueba(1988)：少數民族在學校容易失敗是由於他們和主流文化的溝通模式、語言符碼、認知方式皆存有差異使然，這種差異使他們無法成功的適應主流文化的教學，學校也沒有設計適當的活動來包容他們。

3.文化產生論：

(1)Levinson、Holland(1996)引用Paul Willis(1981)學做工人，指出lads積極參與學校生活、反抗權威，以自己的文化方式建構自身主體性....只是最後仍把自己送入勞工階級

(2)人們通過文化形式的生產，可以在學校那種被結構限制的地方，形成主體性並發展行動力。

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文化不利理論：http://terms.naer.edu.tw/detail/1303207/

(1)文化不利（文化貧乏、文化剝奪、Culture Deprivation）：

⓵在生活環境中缺乏文化刺激

⓶個體在成長過程中缺乏適當教養，不僅基本學理常識不能獲得，也無法建立符合社會文化要求的行為規範，因此入學後，學業與生活的適應都比一般兒童困難，學習緩慢，語言發展亦較落後。

(2)盛行於1960、1970

(3)影響：美國1960〔及早教育方案〕、英國〔教育優先地區計畫〕

(4)文化貧乏概念與路易斯(Oscar Lewis)於一九六六年提出的貧困文化(culture of poverty)概念類似。他認為這種文化有一普遍性特徵，便是宿命論的人生觀。認為人無法控制或改變環境，因而也無法改變自己的命運，命運能決定人的一生。持這種觀點的人對攻擊衝動的抑制力較弱，傾向於及時行樂，而忽視未來，對教育成就及職業成就的期望低，沒有力爭上游或望子成龍的心理。這些都不利於兒童的文化成就。

(5)比較：華倫坦(Charles Valentine)等人所主張的文化差異理論(cultural difference theory)，不認為貧困家庭子女有文化缺陷(deficit culture)，認為所謂缺陷是相對的概念。從中產階級的文化觀點，他們的文化可能有缺陷；但事實上卻不一定如此。貧困家庭的子女之所以不能適應學校教育，主要是學校教育以中產階級的文化及價值為基礎所致。這種情況，對中產階級的子女有利，貧困家庭的子女要適應這陌生環境，自然倍感困難，因而成績不如人。華倫坦主張這是文化「差異」(difference)而不是「貧困」(poverty)或「缺陷」(deficit)。此理論也可說明為什麼〔及早教育方案〕沒有收到預期的效果。

勞動市場理論(人力資源市場理論)：https://reurl.cc/MvR5En

(1)研究人力資源的商品屬性問題，以及人力資源市場的性質、特點、轉化及運行調控機制等問題

(2)1970年代初期出現，皮奧雷(M. Pioer)、多林格(P. Doering)、戈登(D. Gordon)、卡諾依(M. Carnoy)

(3)認為人力資本理論關於教育與工資關係的分析的基本前提不正確，關於教育水平與個人收益成正相關的論斷不全面，其中沒有考慮勞動力市場的內部結構。