阿摩線上測驗
44.老師跟學生約法三章，只要上課認真聽講的學生，就可以在下課前有十分鐘的玩電腦時間。老師運用的行為改
變策略是哪一個？
(A)區別性增強替代行為(DRA)
(B)普墨克（Premack's)原則
(C)區辨性增強不相容行為(DRI)
(D)行為塑造（Behavior Shaping）
統計： A(217), B(4855), C(61), D(108), E(0) #1625924
詳解 (共 4 筆)
普氏原則(Premack’s principle)就是給予次級增強物類型中的活動兩種，一種是較喜歡的活動(如玩飛機)，另一種是較不喜歡的活動(如讀書)，利用個人較喜歡的活動，來增強較不喜歡的活動。例如：學生喜歡玩飛機模型，而不喜歡讀書，則可告訴他好好讀書，就可以玩飛機，如此可以增加讀書行為。這就是普氏原則的運用。物的喜好，進而用不同的方式鼓勵學生學習。
(A)區別性增強替代行為(DRA) ：問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）
(C)區辨性增強不相容行為(DRI)：設法增強和問題行為不相容的適當行為
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現）
小華有每20分鐘咬手指4至6次的行為，其矯治方法為：在20分鐘內，如果咬手指的次數少於2次，她就可以得到一枚代 幣。這是使用何種策略？ (A)區別性增強替代行為(DRA)(B)區別性增強其他行為(DRO)(C)區別性增強不能相容行為(DRI)(D)區別性增強低頻率行 為(DRL)。
(D)
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種類 |
作法 |
舉例 |
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區別性增強適當行為（DRA） |
問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強 |
孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物） |
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區別性增強其它行為（DRO） |
在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強 |
在下課時間攻擊行為未發生，孩子被允許玩團體運動（增強物） |
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區別性增強不相容行為（DRI） |
設法增強和問題行為不相容的適當行為 |
孩子坐在位子上的行為被增強，離開座位的行為減少（不相容行為：坐下和離開不可能同時出現） |
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區別性增強低比率行為（DRL） |
當問題行為的發生率降低時予以增強 |
孩子抱怨的說話次數較低時誇獎他，因為不希望他都不說話 |
