45. 下列哪一位學者所提出的生涯發展理論，強調兒童時期 性別角色概念對選擇職業的影響？
(A) 舒伯(Super)
(B) 葛佛森(Gottfredson)
(C) 金茲伯(Ginzberg)
(D) 鐵德門(Tiedeman)

 L. Gottfredson 的事業抱負理論
階段一： 「大小和力量導向」（orientation to size and power）（三至五歲）。 在這階段中，兒童傾向從簡單的「大」或「小」的角度來看人和事物，他們覺 得職業是大人（成年人）負責的角色。

階段二：「性別角色導向」（orientation to sex roles）（六至八歲）。這時期的 兒童比先前時期時更能夠用具體的思考方法。性別角色成為這階段的自我概念 中重要的一環。 兒童用性別的觀念來衡量周圍的環境和職業，並排除他們認為 不適合自己性別（錯誤的性別類型）的職業選擇。舉例說，若一個女孩子覺得 工程師是「男性」的職業，她便會排除將來當工程師這可能性。

階段三：「社會評價導向」（orientation to social valuation）（九至十三歲）。 這階段的青少年除了考慮事物是否適合自己的性別外，他們更注意到同輩及社 會上所重視的東西。他們將職業視作勢力、階級和地位的象徵。因此，這時期 的青少年便將他們認為職業地位太低（那職業的社會地位不能被接受）或太高 （那職業的社會地位很高，但郤太難達到）的職業排除。

階段四：「內在、獨特自我導向」（orientation to an internal, unique self） （十四歲及以上）。這階段與前述的階段不同，因為在這階段以前，兒童或青 少年是根據他們「外在」的自我概念來排除某些職業，而在第四階段的青少 年則將他們的注意力集中在「內在」的自我概念，如性格、興趣、技能和價 值觀。這時期的青少年將可選擇的職業與這幾方面的自我概念作比較，然後 決定那些職業最適合自己。但他們在這階段的探索，都是圍繞著未有在先前 三個階段中被排除的職業選擇中。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/item-%E9%9D%92%E5%B0%91%E5%B9%B4%E6%AF%94%E5%85%92%E7%AB%A5%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%87%BA%E8%BC%83%E5%BC%B7%E7%9A%84%E8%87%AA%E6%88%91%E6%84%8F%E8%AD%98%EF%BC%8C%E7%9F%A5%E8%A6%BA%E5%88%B0%E8%87%AA%E6%88%91%E5%92%8C%E4%BB%96%E4%BA%BA%E7%9A%84%E5%B7%AE%E7%95%B0%EF%BC%8C%E9%80%B2%E8%80%8C%E5%BD%A2%E6%88%90%E7%89%B9%E5%AE%9A%E7%9A%84%E8%81%B7%E6%A5%AD%E6%8A%B1%E8%B2%A0..-399606.htm#ixzz4AKbAJImB

Gottfredson的職業抱負理論：

　Gottfredson認為生涯發展自我概念的建立約分為四個階段，每個階段的成功會逐漸縮小個人職業選擇範圍，其發展階段分述如下

＊Gottfredson職業發展階段及各階段特性：

舒伯 (Donald E. Super, 1986)認為人生好比彩虹，它的整體發展由三個層面組成...時間、廣度與深度。
時間：一個人的生命歷程分成成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。
廣度：包括人的一生中所扮演的各種角色，如：兒童、學生、休閒者、公民、工作者、家庭照顧者等。
深度：一個人在扮演某種角色時所投入的程度 。

一、成長期（growth）

從出生至十四歲左右， 認同並建立起自我概念，對職業好奇占主導地位，並逐步有意識地培養職業能力。舒柏將這一階段，具體分為3個成長期：

（1）幻想期（10歲之前）：兒童從外界感知到許多職業，對於自己覺得好玩和喜愛的職業充滿幻想和進行模仿。 　
（2）興趣期（11-12歲）：以興趣為中心，理解、評價職業，開始作職業選擇。 　
（3）能力期（13-14歲）：開始考慮自身條件與喜愛的職業相符合否，有意識的進行能力培養。

二、探索期（exploration）

年齡範圍約在十五至二十四歲， 主要通過學校學習進行自我考察、角色鑒定和職業探索，完成擇業及初步就業。 　

（1）試驗期（15-17歲）：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試。 　
（2）過渡期（18-21歲）：正式進入職業，或者進行專門的職業培訓，明確某種職業傾向。 　
（3）嘗試期（22-24歲）：選定工作領域，開始從事某種職業，對職業發展目標的可行性進行實驗。

三、建立期（establishment）

年齡範圍約在二十五至四十四歲之間， 獲取一個合適的工作領域，並謀求發展。這一階段是大多數人職業生涯周期中的核心部分。

（1） 嘗試期（25-30歲）：個人在所選的職業中安頓下來。重點是尋求職業及生活上的穩定。 　
（2） 穩定期（31-44歲）：致力於實現職業目標，是個富有創造性的時期。

四、維持期（maintenance）

由成年邁入中老年的階段，年齡範圍約在四十五至六十四歲之間。個人已逐漸在職場上取得相當的地位，此時期的主要任務為維持既有的地位與成就。

五、衰退期（decline） 年齡在六十五歲以上，身心狀況已逐漸衰退，此時期的主要任務為發展工作之外的新的角色，維持生命的活力，開拓新的生活。  

資料來源：https://blog.xuite.net/kc6191/study/573249601-%E8%88%92%E4%BC%AF%28D.+Super%29%E7%94%9F%E6%B6%AF%E7%99%BC%E5%B1%95%E7%90%86%E8%AB%96%28life-career+development+theory%29

金茲伯（Ginzberg et al , 1951）將生涯發展階段分為三個時期：

（1）幻想期（fantasy）：指十歲之前

兒童在四歲、五歲時逐漸表現其對職業的興趣，尤其內在的好奇進而與同伴共同遊戲，模仿成人社會中若干職業行為，此種行為因成人的稱讚而增強，不過此時兒童仍缺抽象思考能力，對職業的觀念與瞭解大多憑其直覺與想像，較少運用理智思考，故稱為幻想期。

（2）試驗期（tentative）: 11-18歲

分為「興趣、能力、價值與移轉」四個階段。

         （a）11、12 歲時開始察覺並培養其某些職業的興趣。

         （b）12、14歲時以自己的能力為核心，衡量並表現自己的能力於各種與職業有關的活動上。

         （c）至15、16歲時，開始瞭解職業價值兼顧個人及社會的需求，融入自我的職業選擇中。

         （d）至17、18歲時，統整有關職業選擇的所有資料，正確瞭解其未來方向。

（3）實限期（realistic）

包括試探、具體化、專精化三階段。實際試探各種活動，親身體驗做進一步選擇，一旦得到結果及進入具體化階段，有固定之目標，據此做專精的就業準備。

資料來源：http://163.17.243.1/co/work.html

個人主義論的生涯決定（Miller-Tiedeman & Tiedeman, 1990）

◎    受「現象學」與「存在主義」影響，有濃厚人文主義與個人主義的色彩。

◎    Miller-Tiedeman & Tiedeman以個人主義的觀點描述生涯決定歷程，強調個人生涯選擇歷程的獨特性與主動性。人類在不斷需要做決定的宿命中，經歷到「統整」「分化」與「再統整」的心路歷程，得以成熟與成長。

◎    Miller-Tiedeman & Tiedeman將生涯決定的歷程，按發生的順序分為2個大階段：

1. 選擇的預期

※ 預期階段的決定歷程分為4個基本發展階段：1.探索期2.具體期3.選擇期4.沉澱期

2. 選擇的調適

※ 調適階段的決定歷程分為3個基本發展階段：1.入門期2.重整期3.統整期

◎    這種人有以下8種特徵：

1.        對自己愈來愈瞭解，將自己融入自己的進化與發展中

2.        活在當下，而不是活在過去與未來

3.        漸漸瞭解自己的計畫風格，且能靈活運用

4.        在不確定的狀態中，相信自己，容忍焦慮

5.        感受性提高，對別人關心

6.        隨時都能分辨與捨去陳腐的觀念

7.        能輕易分辨「個體現實」與「集體現實」

8.        與「個體現實」同行

資料來源：https://blog.xuite.net/eating0401/twblog/158430287-%E7%94%9F%E6%B6%AF%E8%AB%AE%E5%95%86%E8%88%87%E8%BC%94%E5%B0%8E%3A++Ch9+%E7%94%9F%E6%B6%AF%E6%B1%BA%E5%AE%9A