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文納特卡計畫是美國華虛朋(Carleton Washburne)於一九一九年接任伊利諾州文納特卡市的教育局長時，在該市的公立中、小學推廣施行的教育計畫。該計畫是個別化教學法的一種，十分重視課程的研究和發展。在此計畫中，課程和教材的編選是教師的責任；是教師深人研究後，依據學生的智力、年齡和實際經驗擬定的，並且為學生準備診斷測驗和練習教材，使學生依據個人學習情況，進行個別學習。文納特卡制的目的是在培養學生基礎學科能力，並發展其個人才智和社會能力。　　

文納特卡計畫中的課程分為兩部分。

第一部分是基礎課程，也稱工具課程，即基本知識和技能的學習，包括數學、閱讀、語言、常識和史地，所有學生在這些科目的學習上都必須達到某一...

文納特卡計畫是美國華虛朋(Carleton Washburne)於一九一九年接任伊利諾州文納特卡市的教育局長時，在該市的公立中、小學推廣施行的教育計畫。該計畫是個別化教學法的一種，十分重視課程的研究和發展。在此計畫中，課程和教材的編選是教師的責任；是教師深人研究後，依據學生的智力、年齡和實際經驗擬定的，並且為學生準備診斷測驗和練習教材，使學生依據個人學習情況，進行個別學習。文納特卡制的目的是在培養學生基礎學科能力，並發展其個人才智和社會能力。　　

文納特卡計畫中的課程分為兩部分。

第一部分是基礎課程，也稱工具課程，即基本知識和技能的學習，包括數學、閱讀、語言、常識和史地，所有學生在這些科目的學習上都必須達到某一程度的基本能力，因此課程皆以單元教材方式編製，並以個別化教學方式進行，即學生按個人學習速度，自我學習、自我校正，然後參加測驗。在學業管理上，當學生通過某學科的全部單元，即可進入該科的進階課程。　　

第二部分課程是社會、文化方面的創造活動，目的是讓學生應用知識，提高欣賞力和創造力，以及發展團體生活習慣及社會潛能。活動項目甚多，包括文藝、體育、音樂、學生自治活動等；此類課程則是以小組活動的方式進行，且強調活動本身，所以並無學術性的考核標準，其效果乃由師生共同檢討、評定個別表現。基礎課程和創造活動課程的安排，以每日上下午各一半的時間來分別學習為原則。　　

該計畫本身亦有其限制，即必須有教育行政當局的支持，在學校組織、課程設計和教材編選方面進行全面性調整，才能順利實施。此外，由於該計畫中，同一學生在各學科的學習進度可依能力分屬不同年級，因此相關學科間易產生聯繫上的困難，而學生亦可能因其喜愛與否而偏廢某些學科，是其主要的缺點。