48. 下列有關幼兒課程學習的說法，何者為正確？
(A)鳥、雞、蛋等等都是日常生活經驗中幼兒常見的現象，因此可以作為幼兒學習的主題，學習相關的事實知識
(B)發展認知課程最重要的方式教導幼兒如何閱讀
(C)幼兒能夠以其行動改變物體的反應時才是好的物理性知識活動
(D)以上皆是 。

鳥、雞、蛋的確是事實知識
但幼稚園重點應該在能力的建立
如幼稚園課程標準中的目標
倫理、良好習慣、合群、健康、生活經驗

如果以Bloom教學目標來看
認知，表面上看像是知識
但從認知的內容類別去看，知識只是基本
後面還理解、應用、分析、綜合、評鑑、創造

幼稚園不該是以知識為主題學習

Kamii<<幼兒物理性知識活動>>

適合幼兒物理性知識學習活動的判斷標準

1.幼兒能夠用自己的行動產生該現象

2.幼兒能夠修正其行為

3.物體的反應能夠具體可見

4.物體的反應能夠立即顯現

我想是錯在事實知識

幼兒教育強調的是基本能力

例如：解決問題\'、情緒調整、大小肌肉等等

(D)的話就是要幼兒去操作  物體立即反應  分辨是自己操作造成的  建構概念

我翻了一下書：幼兒教育課程設計(陳淑琦)提到~

舒瓦茲與羅碧生(Schwartz & Robison,1982)將知識按其組成，從事實累積到整體性課程分為六大類，其中─

1.事實的累積

   事實的累積存在於任何一種課程之中，只是成分多寡略有不同，對幼兒來說，他們就是「事實的收集者」，透過經驗與觀察他們可以從中認識人事物的名稱、

特徵、順序等，如顏色、形狀、月份、日期、節日、天氣等事實的資料。

   事實可以說是其他等級知識的基礎，幼兒本身也喜歡收集知識事實，但不一定就能收集有意義的事實：再者，為了快速獲得事實，就用講述、說明的方式呈現

事實，甚至以事實為標準答案，限制幼兒討論都會失去「事實」在學習上的真意。

不知道有沒有幫助~

其他五類是：

●技能的累積

●科目

●主題的選擇

●學科的結構或關鍵概念

●整體性(不分化)的課程

認知課程，應該是Piaget所提的認知建構(基模組織)
或是Bruner提的概念學習與解決問題的技巧
不只是閱讀

不客氣~自己也是在整理中~

透過討論比較能釐清一些概念~大家加油!

我知道，但還是不懂........感謝您^^