48. 甄曉蘭（2004）強調，教師要有新的思維才能激起「？」，使課程改革產生 個人的意義，並落實於教學實踐中。請問在文中「？」是指
(A)問題意識
(B) 課程意識
(C) 歷史意識
(D)階級意識

臺灣教育評論月刊，2018，7（7），頁 39-46

論中小學教師落實十二年國教「以學生為主體」的教學實踐策略
作者：邱錦屏（國立高雄師範大學教育學系課程與教學碩士班）

三、教師的課程意識與教學轉

　　新課綱若想真正落實於教學現場，教師是教改是否成功的關鍵，唯有第一線的老師認同課綱的理念，體認到改變的重要性，願意將理念課程（ideal curriculum）、正式課程（formal curriculum）轉變成可執行的運作課程operational curriculum），新課綱的理念才能於課堂中遍地開花，呈現新的教學風貌。十二年國教對教師的衝擊主要來自於對核心素養精神與內涵的重新理解與調適。面對課程的變革，教師若能重新反思自己的教學信念與思維、檢視自己的教學實務，重新建構或調整教學方法，課程實踐才能真正落實。甄曉蘭（2004）強調，教師要有新的思維才能激起「課程意識」，使課程改革產生個人的意義，並落實於教學實踐中。因此，在教育改革的浪潮下，教師若能吸收新的教育思維，並覺知自己的主體性，別只當課程的執行者，而是投注熱情與使命於教學中，翻轉自己的教學，才能帶起此波改革的真正實踐。正如目前有許多教師自發性的參與教學社群，如溫老師備課趴、王政忠老師推動的「夢的 N 次方」實體工作坊及線上支持網，這股由下而上的改變力量正翻轉著臺灣許多教育現場的教學型態，形成一股教育革新的風潮。