49. 興趣為學習者可以維持學習專注力與努力的重要來源。請問由外在接觸事物所觸發，可以短暫吸引學 生從事學習活動的興趣為
(A)情境興趣(situational interest)
(B)個人興趣(individual interest)
(C)短期興趣(short-term interest)
(D)主題興趣(topical interest)。

表一：情境興趣與個人興趣比較表

學習興趣可以分成情境興趣與個人興趣兩種。

一、情境興趣指因教師教學的實施，引發學生對學習這門課的情感和認知產生變化的暫時性學習興趣。受外在環境影響而使學生產生的短暫不穩定興趣，可透過教師的刻意營造安排，使學生獲得某特定領域的學習興趣，如經由教材選擇編排、課程活動設計、課室情境安排等，而情境興趣能發展成個人興趣，學習興趣是可以培養的。

依情境興趣的內涵，可分為以下三種類型：

1.  新奇：因教師教學的實施，認為學習這門課是新鮮的、 未預期的、驚訝的

2.  可處理：學生因教師教學的實施，認為學習這門課是可理解或 是有知識、技能、資源的

3.  目標相關：學生因教師教學的實施，認為學習這門課和個人目標相符，即這學習工作對自己是重要的。

二、個人興趣是指引導學生長期投入某特定領域學習的內在特質傾向，以及這特質傾向表現在外的學習型式。早期多被視為人格特質，常用來預測個人的生涯選擇，特質面向的個人興趣能解釋不同個人在不同領域的喜好。

又可分成以下兩種類型：

1.  潛在興趣：指引導學生長期投入某特定領域學習的內在特質傾向。內在特質傾向能引領學生長期、持續地投入某特定領域的學習工作。

實現興趣：引導學生長期投入學習的內在特質傾向表現在外的學習型式，能把內在特質傾向轉為外在、具體、真實的型式，如學生自我要求學習任務的品質、 持續努力、不畏挑戰等。

情境興趣，是因為外在的情境，但有可能只是受外在迷眩，非與自身貼切。比方說看歌星很威風，想唱歌，但學了才知道不適合自己。

個人興趣：是自身認識自己所做的內在決定，所以不大會判斷錯誤！