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功能論=結構功能論=和諧論
符號互動論=象徵互動論

類題
78.下列那一個理論主張「社會階層形成的主要原因是權力和利益分配的結果」？
(A) 批判論
(B) 衝突論
(C) 功能論
(D) 民主論
初等/五等/佐級◆教育學大意-94年 - 94 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#17750


答案：B
難度：簡單

49.下列那一個理論主張「社會階層的差異，來自於資源的分配不均；因專業技能與特定服務，使得專業比其他職業享有更多的社會與物質報酬」？
(A) 功能論
(B) 象徵互動論
(C) 衝突論
(D) 和諧論
初等/五等/佐級◆教育學大意 -96年 - 96 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6933


答案：C
難度：非常簡單

19.有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類...

功能論=結構功能論=和諧論
符號互動論=象徵互動論

類題
78.下列那一個理論主張「社會階層形成的主要原因是權力和利益分配的結果」？
(A) 批判論
(B) 衝突論
(C) 功能論
(D) 民主論
初等/五等/佐級◆教育學大意-94年 - 94 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#17750


答案：B
難度：簡單

49.下列那一個理論主張「社會階層的差異，來自於資源的分配不均；因專業技能與特定服務，使得專業比其他職業享有更多的社會與物質報酬」？
(A) 功能論
(B) 象徵互動論
(C) 衝突論
(D) 和諧論
初等/五等/佐級◆教育學大意 -96年 - 96 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6933


答案：C
難度：非常簡單

19.有學者認為學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，並且相信可以根據學生的能力，將其分配到不同的社會位置，達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論？
(A) 結構功能論
(B) 社會衝突論
(C) 符號互動論
(D) 有機比擬論
教師檢定(教檢)◆中等學校◆教育理念與實務(舊名：中等學校教育原理與制度)-97年 - 97年教師檢定中等學校-教育原理與制度#380


答案：A
難度：非常簡單

5.下列那一個理論主張「社會是由許多相互關連的部分所組成的整合體，每一部分都有其不同的功能，除滿足社會各種需求外，其最終目的在維持或促進社會的團結與和諧」？
(A) 批判論
(B) 衝突論
(C) 功能論
(D) 民主論
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#1301


答案：C
難度：非常簡單

49.主張：「專業化是以特殊的知識和技能，轉換為社會與經濟報酬的過程，並藉工作條件與方法的控制，以建立職業自主的認知基礎與合法性。」這種觀點比較接近下列那一個理論？
(A) 功能論
(B) 象徵互動論
(C) 衝突論
(D) 和諧論
初等/五等/佐級◆教育學大意-99年 - 99 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#1301


答案：C
難度：困難

2.下列那一個理論旨在探討科層化中專業人員擁有的權限、自主權與利他精神？
(A) 功能論
(B) 象徵互動論
(C) 衝突論
(D) 批判論
初等/五等/佐級◆教育學大意-101年 - 101 初等考試_教育行政：教育學大意#7478


答案：A
難度：簡單

3.某報導指出：「貧富拉大、文憑貶值和創業困難是當前臺灣社會階層不流動的三大原因。」即便多數學派皆不否認「教育」在社會階層化的重要性，但亦有學者指出「文憑不是能力的保證，而是優勢階級透過學校教育過程『再製』既存社會階級利益的不平等歷程。」上述對學校教育的批判觀點，符合下列何種理論的主張？
(A) 交換理論
(B) 衝突理論
(C) 結構功能論
(D) 符號互動論
初等/五等/佐級◆公民-102年 - 102 地方政府特種考試_五等_一般行政：公民#13893


答案：B
難度：簡單

2.下列選項是有關社會階層化應否存在的幾種看法，其中何者屬於功能論的主張？
(A) 階層的存在將使個人的社會功能受阻
(B) 上位階層往往透過勞力剝削下位階層
(C) 個人的社會地位取決於個人的能力
(D) 階層的劃分來自於資源享有的不公
初等/五等/佐級◆公民 -103年 - 103 地方政府特種考試_五等_一般民政、社會行政、人事行政、戶政、勞工行政、教育行政、財稅行政、會計、經建行政、地政、圖書資訊管理、廉政、電子工程：公民#18331


答案：C
難度：簡單

4.社會學家通常會從「功能論」和「衝突論」兩種觀點來探討社會階層化的現象。下列何者為「衝突論」的主張？
(A) 在一般社會中，階層是普遍存在且為必要的
(B) 階層化是適當的社會分工，有利社會的運作
(C) 個體所屬的階層取決於所屬群體擁有的資源
(D) 主張工作與報酬分配是基於個人能力與努力
初等/五等/佐級◆公民 -103年 - 103 鐵路特種考試_佐級_事務管理、機械工程、機檢工程、電力工程、電子工程、養路工程：公民#16672


答案：C
難度：簡單

7.近代探討社會階層化（social stratification）的理論相當多，主要仍受功能論與衝突論的影響。請問下列那項敘述正確？
(A) 功能論認為擁有權力和利益的成員能夠位居社會的高階層
(B) 衝突論主張社會階層化可分配成員至不同職位中以完成社會責任
(C) 功能論認為社會階層化是因為社會分工所需
(D) 衝突論主張職務功能的重要性和待遇高低有必然的關係
初等/五等/佐級◆教育學大意-104年 - 104 初等考試_教育行政：教育學大意#18824


答案：C
難度：非常簡單

4.臺灣過去曾進行過社會職業聲望研究，其中發現：醫師和會計師能享有較高的職業聲望分數。下列那一種說法較符合功能論的主張？
(A) 要屬於高社經地位家庭，才有機會擔任這兩種職業
(B) 兩項職業對社會具有其重要性，自然擁有較高聲望
(C) 其社會地位高，是因掌權者刻意保護其權益而產生
(D) 兩職業雖不需有良好知能，卻能擁有較多社會資源
初等/五等/佐級◆公民 -105年 - 105 地方政府特種考試_五等_一般行政：公民#58383


答案：B
難度：非常簡單

13.吳老師在課堂上主張：「社會結構中各部門彼此協調且成員間具有相當共識時，社會便可存續並穩定發展」。試問吳老師所持的觀點較接近下列那個理論？
(A) 衝突論
(B) 結構功能論
(C) 俗民方法論
(D) 符號互動論
初等/五等/佐級◆教育學大意-106年 - 106 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#61289


答案：B
難度：非常簡單

6.某社會學者對貧富不均現象提出觀點，指出（甲）高階管理階層獲得超高薪資並非因其擁有特殊才能，而是這些群體彼此建立人際網絡、長期壟斷利益所致。建議各國政府應降低財富過度集中現象，否則將危害民主社會（乙）依照個人才能與努力決定報酬的基本價值。若以社會理論來看，下列何者依序為（甲）、（乙）的主張？
(A) 衝突論、功能論
(B) 功能論、衝突論
(C) 文化資本論、衝突論
(D) 功能論、文化資本論
初等/五等/佐級◆公民 -107年 - 107 鐵路特種考試_佐級_各類科：公民#69462


答案：A
難度：簡單

43.在討論教師專業地位時，下列那種理論是以身分自我創造之觀點，回應其他論者有關規範性與客觀理解專業的論點？
(A) 象徵互動論
(B) 功能論
(C) 衝突論
(D) 批判論
初等/五等/佐級◆教育學大意 -108年 - 108 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#75629


答案：A
難度：簡單

41.學校教育是一種公平的選擇機制，也是有效的分類機制，相信可以根據學生的能力，將其分配到不同的社會位置，達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論？
(A) 符號互動論
(B) 結構功能論
(C) 有機比擬論
(D) 社會衝突論
教甄◆國小普通科專業知能-109年 - 109 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選_專門知能：普通科#86935


答案：B
難度：非常簡單

8.甲勤奮多年後事業成功，他相信自己的成就都是個人努力的結果，又主張每個人都應該扮演好其在社會中的角色。請問某甲對社會階層的觀點與下列何者最為接近？
(A) 政府應提供足夠的社會福利幫助社會弱勢維持基本生活
(B) 一個公平的社會應當依照個人的貢獻提供相對應的酬賞
(C) 社會不平等是優勢者對弱勢者的壓迫，以維持其自身優勢
(D) 個人的習性及能力與原生家庭有關，因而形成社會地位差異
初等/五等/佐級◆公民 -112年 - 112 鐵路、國家安全情報特種考試_佐級、五等_各類科、各組別：公民#114804


答案：B
難度：非常簡單

題問：乙說法最接近的觀點
甲：不夠努力買不起房→功能論
乙：反駁，許多財團手握大筆資金投入房地產市場，成為炒房元兇，年輕人靠微薄薪水，永遠追不上高漲的房價

(A) 功能論
》一個體系內的各部門是相互關聯的，體系內的每一組成單位均有助該體系穩定運作，當大多數體系對其他體系具影響力時，則這些體系可視為整個大體系的副屬體系，體系是穩定和諧不易變遷的。功能論認為社會是「整合(各部門間相互影響的結果促成某程度的和諧，以維持體系生存)」的，且朝「均衡(體系內的整合是無衝突的，即使有變動，也是緩慢而有秩序的)」狀態運作發展。功能均具「外顯(ex.學校在教育下一代，以面對未來社會的挑戰)、内隱(ex.學校亦提供個人交友擇偶的機會)、反...

題問：乙說法最接近的觀點
甲：不夠努力買不起房→功能論
乙：反駁，許多財團手握大筆資金投入房地產市場，成為炒房元兇，年輕人靠微薄薪水，永遠追不上高漲的房價

(A) 功能論
》一個體系內的各部門是相互關聯的，體系內的每一組成單位均有助該體系穩定運作，當大多數體系對其他體系具影響力時，則這些體系可視為整個大體系的副屬體系，體系是穩定和諧不易變遷的。功能論認為社會是「整合(各部門間相互影響的結果促成某程度的和諧，以維持體系生存)」的，且朝「均衡(體系內的整合是無衝突的，即使有變動，也是緩慢而有秩序的)」狀態運作發展。功能均具「外顯(ex.學校在教育下一代，以面對未來社會的挑戰)、内隱(ex.學校亦提供個人交友擇偶的機會)、反功能(ex.學校教育結果可能造成犯罪、離婚)」。個人的社會階級地位取決於能力與努力。

(B) 衝突論
》泛指社會學和社會心理學中多個不同學者提出的觀點。社會階級、權力差異、不平等、衝突會推動社會演變都是很常見的主題。強調以唯物主義角度理解歷史、使用辯證法分析，且往往對社會現實的情況抱批判立場，可能是具有革命成份的政綱，或提倡社會作出改革。個人的社會階級地位取決於所屬群體擁有的資源。

(C) 成就地位論
》歸屬地位：源自個人出身而擁有的社會地位。
》成就地位：以其才能和努力取得的地位。

(D) 人力資本論
》認為正式教育、職業訓練及成人教育等要素均可視為一種投資，如同投資於物質性資本的土地、廠房與機器設備獲得利潤一般，有助於改善人的能力，由此而能解釋個人所得差異。投資教育就個體經濟來看，不僅增加個人職業的選擇機會，也能增加其所得；就總體經濟而言，則提升了工作者的生產力，而若國家集合了許多生產力高的工作者，則必能促使經濟快速發展。

補.互動論
人與人的互動透過種種象徵，互動是藉著象徵來表達的，而語言、文字、符號、手勢等皆是象徵，有了這些，人們才能互動。所以對象徵互動論而言，其焦點關注於行動者與這個世界的互動，並主張行動者與這個世界均為動態的過程，而非靜態結構，最重要的是賦予行動者詮釋社會世界的能力。屬被動性、接受社會文化熏陶的一部分，個人藉由與社會互動及自我反省、參照，使主我與客我不斷互動對話，形成自我。