5.「用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。」請問這樣的識字教學是採用何種策略？
(A) 集中識字
(B) 分散識字
(C) 隨機識字
(D) 字頻識字

答案：登入後查看
統計： A(539), B(59), C(9), D(135), E(0) #3455881

詳解 (共 6 筆)

#6482736
「集中識字教學法」＝「基本字帶字」→將同一部件或結構相同的字（如「燒」、「澆」、「曉」等）集中在一起，透過押韻口訣或詩歌的形式，讓學生一次學習多個相關的字，強調字形、部件的規律性與聯想記憶
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「分散識字」=生字隨課文分散出現＝「語境特徵類識字法」→分散識字強調「字不離詞、詞不離句、句不離文」，即把生字詞放在特定的語言環境（如課文、句子）中來學習，而不是單獨、集中地教某一類型的字
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「隨機識字」→「隨機識字」強調在自然生活環境中隨機接觸生字，沒有特定的教學順序或分類
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「字頻識字」→高頻字優先教學法，「字頻」指的是一個字在環境語言中被聽到的次數，被認為是影響字詞辨認
與提取快慢的主要原因，對語意理解也有重要的影響，若能優先閱讀高頻字詞，可花費較少的時間進行語音解碼，採取較快的視覺辨識模式進行閱讀。先學習日常生活中出現頻率較高的高頻字高頻字→獨體字(水、木)→ 高頻部首→ 合體字→雜體字→詞→句子將同義／音／部首、形／音相近的字放在一起教學→有分析字型結構
http://www.ater.org.tw/journal/article/11-9/free/16.pdf
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#6502569

解析：

這句「用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。」是典型的利用語意、結構與形象聯想來進行識字的方式。
它將多個字放在有趣、有邏輯的句子中集中介紹、學習，讓學生在一段內容中認識多個目標字。

各選項說明如下：

(A) 集中識字 ✅

  • 定義：在短時間內有計畫地學習多個目標生字。

  • 特點：常透過短文、句子、故事方式設計，幫助學生在語境中識字。

  • 本題即為此例，整句話中集中學習「火、水、澆、拂曉」等字。

(B) 分散識字

  • 定義：生字分散安排在不同課次或文本中，逐步學習。

  • 特點：學習節奏較慢，適合持續性學習安排。

(C) 隨機識字

  • 定義：沒有特定順序或計畫，遇到就教。

  • 特點：彈性大，但系統性較弱。

(D) 字頻識字

  • 定義：依據字的出現頻率（如常用字）排序進行教學。

  • 特點：注重實用性，但可能忽略語境。

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