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   認為教育的主要社會功能---

1.社會化功能2.選擇功能

T. Parsons認為任何一個社會體系，為了生存和維持下去，都必須解決四大問題，亦即必須實現下述四項基本功能：

(1) 適應（adaptation）：係指社會體系與其環境之間的某種關係；對社會體系中的每個成員而言，其行動必須適應環境方面的限制，抑或設法使環境適應其需求。

(2) 目標的達成（goal attainment）：係指任何一個社會體系必須使其中的任何一個行動參與者實現和達成其目標。

(3) 整合（integration）：係指社會體系中任何一個成員的行動，必須盡可能相互協調而避免衝突。

(4) 潛在模式的維持（latent pattern-maintenance）：係指社 會體系中每個成員的精神態度與維持體系所必須的規範的協同關係；其意味著體系的存在，要求在其中的每個成員保持著與與貫穿於體系中的規範和價值相一致的心態。

為明瞭 ( 學校 ) 行政組織，倘若依照帕森思 ( T. Parsons ) 的社會功能理論，學校為維持其文化價值模式，是謂何種功能？

(A) 適應 ( adaptation )

(B) 整合 ( integration )

(C) 目標達成 ( goal achievement )

(D) 潛伏 ( latency )

 

~解析 :

 

「社會系統」之「四大功能」=「A.G.I.L.體系 ( 模式 )」:

 

一、「功能論」的「代表人物」是帕森思 ( Parsons ) = 將「功能主義」發揚光大的「社會學者」是帕森思 ( Parsons ) =「結構功能主義」的「主要人物」是 : 帕森思 ( Parsons ) ，他主張「社會結構」是由「個人彼此」的「互動」所「結合」，進一步再從「文化」與「社會融合」的「角度」探討「社會階級」與「結構」，進而提出...

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為明瞭 ( 學校 ) 行政組織，倘若依照帕森思 ( T. Parsons ) 的社會功能理論，學校為維持其文化價值模式，是謂何種功能？

(A) 適應 ( adaptation )

(B) 整合 ( integration )

(C) 目標達成 ( goal achievement )

(D) 潛伏 ( latency )

 

~解析 :

 

「社會系統」之「四大功能」=「A.G.I.L.體系 ( 模式 )」:

 

一、「功能論」的「代表人物」是帕森思 ( Parsons ) = 將「功能主義」發揚光大的「社會學者」是帕森思 ( Parsons ) =「結構功能主義」的「主要人物」是 : 帕森思 ( Parsons ) ，他主張「社會結構」是由「個人彼此」的「互動」所「結合」，進一步再從「文化」與「社會融合」的「角度」探討「社會階級」與「結構」，進而提出「結構功能主義」= 以「組織」的「社會功能」來「區分組織」的「類型」之「學者」即是指 : 帕森思 ( Parsons )。

 

二、 帕森思 ( Parsons ) 主張「社會學」是研究「社會組織」或「社會制度」= 帕森思 ( Parsons ) 認為，「任何」一種「組織」，其「本身」就是一個「社會系統」= 帕森思 ( Parsons ) 於《行動理論》一書中提出 「功能」的「概念」乃文「一般行動」的「核心」= 以「社會學家」帕森思 ( Parsons ) 的「論述」來說明「系統理論」的「社會工作模式」，其認為「任何社會單位」，皆可視為一個「社會系統」，「社會系統」係「生物有機體」，為了「存續」，必須「維持」一種「均衡」的「狀態」。

 

三、而此「社會系統」之「內」又「包含」了「許多」的「小社會系統」，而帕森思 ( Parsons ) 認為，「任何社會系統」均有「四個基本」的「功能」=「社會系統」中的「四種條件」= 帕森思 ( Parsons ) 的「結構功能主義」認為，「社會系統存續」的「必要條件」有「四項」= 其「行動概念」主要有「四個必要條件」= 為了「維持均衡狀態」，任何「社會系統」均會產生「四種基本需求」= 帕森思 ( Parsons ) 主張「社會行動」是一個「龐大」的「系統」，需要「四種功能」( AGIL Paradigm ) 以「保持社會系統」的「運作」如下 :

 

(一)「有機行為」體系 =「生物」體系 →「調適」=「( 外部 ) 適應」=「適應 ( 作用 )」=「環境適應」 ( Adaptation，簡稱 A ) :

1. 當「內外社會」發生「變動」時，「系統」必須具有「妥當」的「準備」和「相當」的「彈性」以 :

(1)「適應」其「新的變化」；

(2)「減輕」其「緊張」、「摩擦」的「不良後果」。

※ 換言之，把「行政組織」看成是一「開放系統」，則「組織」與「環境」的「互動關係」對「組織」的「運作影響」很「大」。因此帕深思 ( Parsons ) 認為「組織」針對「外在環境」的「變化」，必須具備「適應」能力」。

2. 「個人」對「外在環境」的「適應」。

3.「系統」如何「適應世界」，並「滿足生存」的「物質需求」，如「食物」等，主要指的是「經濟 ( 體系 )」。

4. 帕森思 ( Parsons ) 依「社會功能」將此項「組織」歸類成「生產組織」，以供「社會消費」【意即 : 幫助「人民」藉由「消費」來「適應社會文化」= 從事「經濟性」或「勞務性生產」以供「社會消費」的「組織」= 以「經濟生產」為「目標」的「組織」( Organization Oriented to Economic Production )：以「動員」其「資源」，解決「適應環境問題」為「功能」的「機關」= 資源「效用」的「發揮」】，例如 :

(1)「企業公司 / 公司」；

(2)「飯店」；

(3)「娛樂機構 ( 團體 )」等。

※「對外」功能 +「手段性」功能 =「適應」。

5. 帕森思 ( Parsons ) 認為「組織」為了「生存發展」，必須「解決四個問題」，而就「組織」的「領導階層」而言，其「首先」要「解決」的是 :「適應」問題。

 

(二)「人格」體系 →「達成 ( 到 ) 目標」=「目的 ( 標 ) 達成」=「目標模式」 ( Goal - attainment，簡稱 G ) :

1.「所有」的「社會系統」都擁有「界定」其「目標」之「功能」；

2. 並且會動員「所有能量」與「資料」來「達成」其「追求」的「目標」。

3.「維持」其「個人成就」。

4.「社會」的「生產」與「領導」，主要是「政治 ( 體系 )」。

5. 帕森思 ( Parsons ) 依「社會功能」將此項「組織」歸類成「政治組織 ( 功能 )」【意即 : 有「明確目標」，管理「眾人」之「事」= 「分配權力」以達「社會價值目標」的「組織」= 以「達成政治目標」為「目的」的「組織」 ( Organization Oriented to Political Goals )：此類「組織」在於「達成社會」的「價值目標」，並以「權力」的「產生」與「分配」為「運作重點」= 資源「權威性」的「分配」】例如 :

(1)「政府機關」= 「政府各部門」( 如 :「鄉鎮公所」)。

※「對外」功能 +「目的性」功能 =「目標達成」。

 

(三)「社會」體系 →「( 內部 ) 整合」=「系統整合」=「融合」=「統整」=「體系」的「統整」( Integration，簡稱 I ) :

1.「維持」其「系統內各部分間」的 :

(1)「協調」；

(2)「凝固」；

(3)「團結」。

2. 以「保護系統」並「對抗外來重大」的「變故 ( 衝擊 )」。

※ 換言之，根據「社會系統論」的說法，「維持系統」內「各部分」的「協調」與「團結」，以「保護系統」並「對抗外來」的「變故 ( 衝擊 )」，即屬「整合」社會系統的「基本功能」。

3.「融入」其「社會」或「團體」的「目標」。

4.「秩序維持」與「穩定」及「法律」與各種「社會機制」。

5. 主要是「整體社群關係」。

6. 帕森思 ( Parsons ) 依「社會功能」將此項「組織」歸類成「整合性的組織」( Integrative Organization ) 以「協調」，促進「合作」像是【意即 : 其主要功能在「協調衝突」，完成「機關」的「期望」及鼓動「人們行動」的「方向」=「物以類聚」，整合「有志一同」的「人」=「資源」的「調整」】此類「組織」普遍「存在」於「社會各階層」，例如 :

(1)「公會」( 如，「律師公會」)；

(2)「工會」；

(3)「法院」；

(4)「政黨」；

(5)「利益團體」等。

※「對內」功能 +「目的性」功能 =「統整 ( 整合 ) 」。

 

(四)「文化」體系 ( 系統 ) →「模式維持 ( 維護 ) 」=「型能維持」=「型態維持」=「 ( 潛在 ) 維持模式」=「潛伏性」=「潛存」=「延續」( Latency / pattern maintenance 簡稱 L ) = ( Latency of pattern ) :

1. 可分成以下二方面來說明 :

(1) 一方面按步「補充新員」:

例如Ⅰ :「政府」透過「國家考試」來「甄補新進公務人員」，此即是屬於「社會系統理論」中的「模式維持」功能】；

(2) 另一方面又以「社會化」使「成員接受」其「系統」的「特有模式」=「社會中」的「維持」，如「文化」、「藝術」等，提供「社會化」的「結果」 :

例如Ⅰ :為明瞭 ( 學校 ) 行政組織，倘若依照帕森思 ( T. Parsons ) 的社會功能理論，「學校」為「維持」其「文化價值模式」，即是所謂「潛伏」功能。

2.「文化系統」( Cultural system ) :

由「互動」、「學習」得來的「歷程」，進而得以「維持社會」的「整合」。

3. 「每一個體系」都必須使「自己」盡可能地接近「均衡狀態」。

4. 主要是「社會化過程」= 根據帕森思 ( Parsons ) 之「社會系統論」的說法，透過「社會化」的「過程」使「成員」接受「系統特有」的「模式」，此一「社會功能」稱之為 :「模式維持」。

5. 帕森思 ( Parsons ) 依「社會功能」將此項「組織」歸類成「模式維持組織」，藉由「教育文化」及「活動」來維持「社會持續性」的「組織」【意即 : 藉由「價值傳遞」維持「社會文化」=「模式維持的組織」( Pattern-maintenance Organization )：其「主要功能」在「解決合法價值間」的「衝突」，維持「價值模式」於「不墜」，故可視為「教育」及「文化方面」的 =「資源」的「利用」】 例如 :

(1)「學校」；

(2)「教會」；

(3)「文藝 ( 藝術 ) 機構」=「博物館」等。

※「對內」功能 +「手段性」功能 =「模式維持」。

6. 帕森思 ( Parsons, 1961) 堅信「社會分工體系」有賴於「教育」的「實行」。他指出「學校」擔負「兩種」的「功能」= 在「教育社會學」研究中，從「社會系統理論」觀點而言，「教育系統成員」所「追求服膺」的「價值功能」有「兩種」= 帕森思 ( Parsons ) 認為透過「兩種」功能，「學校」可以為「社會」培養具有「共同價值」與「信念」，以及「適當工作能力」的「人才」，進而促進「社會」的「統整」與「發展」= 依據帕森思 ( Parsons ) 的觀點，「教育」的「主要功能」為 :

(1)「社會化」功能 ( socialization ) :

透過「學校」這個「代理機構」，其「個人」的「人格」得以被「訓練出」。而且，「動機」及「技術」得以「符合成人角色」的「扮演」， 簡單地說，這個「社會化」的「功能」，如同是發展「個人」的「責任感」與「能力」，這些在他們「未來」的「角色扮演」是「最基本」的「起點」。

(2)「選擇」功能 ( selection ) :

Ⅰ.「應對」於「能力」的「發展」，其「學校」具有「選擇」的「功能」，這種「選擇」打破「封閉社會歸屬」的「角色」 ( ascribed role )：「歸屬」的「因素」是「孩童家庭」的「社經地位」，而「強化」他的「成就機會」則是「個人」的「能力」。

Ⅱ. 帕森思 ( Parsons ) 認為「學校教育」的「重要功能」，是要使「畢業」的「學生」，都能「各得其所」、「各盡所能」地「貢獻社會」，此即是屬於「班級社會體系」的「選擇」功能。

※ 換言之，帕森思 ( Parsons ) 認為「教育功能 ( 教育目的 )」是「社會化」、「選擇」、「保護」、「照顧」。並提出「社會體系」彼此「交互作用」的「網路組織」AGIL模式，其中「L」代表「模式維持」/「潛在」。

※ 根據美國社會學學者帕森思 ( Parsons ) 的「社會系統理論」，中、小學等「教育機構」其「目的」即是在實現「模式維護」之「社會系統」的「基本功能」。

 

四、結論 :

 

(一) 帕森思 ( Parsons ) 於《行動理論》一書中提出「功能」的「概念」乃文「一般行動」的「核心」。而「行動概念」主要「有四個必要條件」，分別為：「調適 ( 適應 )」、「目的 ( 標 ) 達成」、「統整 ( 整合 ) 」及「模式維持 ( 維護 ) 」，從所「強調」的「社會體系」與「一般行動」對於「今日組織革新」實有「重要」的「理念指引」。

 

(二) 上述此「四種功能」即著名的「AGIL模式」，此一「模式」不僅可以分析「社會內」的「結構功能」，也可以研究「社會本身」與「其他行動體系」之間的「關係」。