教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

節錄自 江惠真-教師專業發展評鑑促進學校革新之個案研究

「…… 我國目前在實施與教師有關之評鑑時，重視的是形成性目的，側重教師專業的發展，以多元方式協助教師了解教學應改善的地方、蒐集學生及家長的回饋、期待，以及同儕互動所帶來的省思，這些瞭解和省思，有助於教師擬定成長計畫，充實自己的專業，同時由於教師對專業越重視則越有反省及理解能力，對學校革新也越有幫助。因之，教師專業發展評鑑雖是針對教師個人做檢視，然在學校發展及革新上亦有所貢獻。…… 教師專業發展的前提是將教師視為成長中的學習者及研究者，教師在教學生涯，以原有的專業知識為基礎，不斷的學習與研究，並藉此增進教師對自我的了解及反省，以改進自身的專業...

節錄自 江惠真-教師專業發展評鑑促進學校革新之個案研究

「…… 我國目前在實施與教師有關之評鑑時，重視的是形成性目的，側重教師專業的發展，以多元方式協助教師了解教學應改善的地方、蒐集學生及家長的回饋、期待，以及同儕互動所帶來的省思，這些瞭解和省思，有助於教師擬定成長計畫，充實自己的專業，同時由於教師對專業越重視則越有反省及理解能力，對學校革新也越有幫助。因之，教師專業發展評鑑雖是針對教師個人做檢視，然在學校發展及革新上亦有所貢獻。…… 教師專業發展的前提是將教師視為成長中的學習者及研究者，教師在教學生涯，以原有的專業知識為基礎，不斷的學習與研究，並藉此增進教師對自我的了解及反省，以改進自身的專業知識、技能與態度，提升教學品質，並促進學校革新，以符應社會對學校教育的要求。……. 林素卿(2002)也認為反省能力是教師專業發展的內涵之一，她更指出教師專業發展應強調教師專業知識和做決定的能力，不僅著眼於教師如何改進教學技術，亦著重教師如何對學校有較深入的了解，反省自己能為學校做什麼及為何而做，進而促使學校進步與發展。……」

參考來源：http://ir.lib.ntnu.edu.tw/ir/retrieve/37120/metadata_01_01_s_05_0103.pdf