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教甄◆教育專業科目-幼教題庫 下載題庫

5. 小明在娃娃家與小強一起扮演超人與怪獸的遊戲,小明對小強說:「假裝我可以飛喔..」,然後做出飛的動作。從上述的觀察描述中,教師可記錄小明已具備下列哪種能力？
(A)後設溝通
(B)保留概念
(C)去自我中心
(D)擴散性思考。

教甄◆教育專業科目-幼教- 100 年 - 屏東縣1 0 0 學年度國民小學附設幼稚園教師聯合甄選試題#5151

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難度： 非常簡單

討論
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最佳解!
	李莎莎國三下 (2011/07/02) 語言溝通：幼兒對相關遊戲主題的內容彼此有語言上的交換.這些訊息的交換包括下列兩種: (1)後設溝通的聲明(metacommunication statements)被用來組織或建構整個遊戲內容的溝通.如孩子可能如此表達: ˙象徵想像物品的認定(假裝這繩子是蛇). ˙分配角色(我是爸爸,你是娃娃). ˙計畫故事情節(我們先去超市買.....看完整詳解檢舉

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	3F Chu Cheng Hsi 小五下 (2013/11/10) 我也選C，看了一樓的補充還是對後設溝通霧煞煞不知道是否有高手能在白話些？？檢舉
	4F 藍小五上 (2015/05/31) 在想像遊戲時需後設溝通表徵的內容，包括角色、計畫、物件、和場景。Garvey（1990）注意到幼兒如何在不同的想像階段，運用不同的身分和角色後設溝通。在計畫階段（planning），幼兒以真實身份交涉劇情；【小明對小強說假裝我可以飛喔】在假扮階段（enactment），他們則以角色身分協調意見。 Giffin （1984）指出後設溝通可以在遊戲框架外或內進行，經由口語或非口語（行為）【然後做出飛的動作】的雙重管道傳遞，而且這兩種管道不盡然需同時在框架內或框架外。例如，邀請路過同儕共同遊戲時所說：「你難道不來飯桌吃飯嗎？」，此時言語訊息在框架內，但行為訊息在框架外；想像敘說的「然後我關門… 然後你開始哭了… 然後我替你做了一個結婚蛋糕」則是言語訊息跳脫框架外，而行為訊息仍在框架內。 (資料:從後設溝通及框架理論的觀點探討想像遊戲與同儕衝突之互動關係盧雯月台北市立教育大學幼兒教育學系論文) 檢舉
	5F susan.seasona 高一下 (2017/06/29) 後設溝通能力是指幼兒在扮演遊戲的過★★，... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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