50、數學的歷程能力不包括
(A)應用
(B)推理與證明
(C)溝通
(D)連結

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統計： A(702), B(200), C(1361), D(319), E(0) #2949828

詳解 (共 4 筆)

#5542203

品質評估表-數學區目標
1.邏輯推理
2.數與運算
3.圖形空間
4.測量基本概念
5.數學表徵運用/溝通能力
6.合作解決問題能力

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#5540431
幼兒園課程與教學品質評估表 2 0 2 ...


(共 107 字，隱藏中）
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#5729017

課程與教學品質評估表2021版
數學程序的能力:
1.問題解決
2.推理與證明
3.溝通
4.連結
5.表徵
https://www.kh.edu.tw/filemanage/upload/484/2021%E5%B9%B4%E7%89%88%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%93%81%E8%B3%AA%E8%A9%95%E4%BC%B0%E8%A1%A8.pdf

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#5832925

數學程序的能力

  1. 問題解決：運用數學方法來解決問題
    例如 : 如何設計出一個合理、好玩的彈珠檯遊戲計分規則

  2. 推理與證明：推理出合乎邏輯的結論、運用邏輯分類的方式解釋想法／證明問題解決的方案和過程
    例如 : 經過多次的操作經驗後，覺察彈珠與積木軌道之間的作用，推論出哪個位置落點機會比較大，並且可用多次實驗方法證明

  3. 溝通：用說或寫畫的方式與人分享數學想法讓別人了解
    例如 : 可畫 10個人 7 個麵包表示還需要買 3 個麵包，也可寫下數字符號 10-7=3 讓人了解

  4. 連結：連結學校所學的正式數學與幼兒在生活經驗所知覺到的非正式數學
    例如：生活裡有許多看似不同實則相通的數學概念，例如串珠中的圓、長條、圓、長條、圓、長條；隊伍裡的男、女、男、女、男、女；磁磚上的紅、藍、紅、藍、紅、藍；手指謠裡的拍手、跺腳、拍手、跺腳、拍手、跺腳；節奏 1、2、1、2、1、2 均同為型式裡 ABABAB 概念

  5. 表徵：運用多元方式組織、記錄和分享訊息及想法
    例如 : 使用手指、製作籌碼、創造圖示、製作圖表 / 地圖或畫圖

資料來源：《幼兒園課程與教學品質評估表 2021 版》P.112-113

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